ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 63. Читать онлайн

Глава 4. Эдвард Ли Торндайк

моментов своего успеха не понимает, что подобные действия приносят пшпу н ва основании этого решает поступать подобным образом и впредь делать зто немедленно в момент принятия решения, а не по импульсу (р. 45).

В другой работе Торндайк (Thorndike, 1911) сделал похожее замечание относительно обезьян.

При обсуждении этих фактов иам, возможно, придется избавиться от влиянии такого общепринятого объяснения, как то, что это научснис произошло в результате «размышлениям Если бы мы использовали слово «размьнвлснис> в его буквалын>м психологическом значении как функцию вывода заключений посредством восприятия взаимосвязей, сравнения и построения гипотез и если бы мы рассмотрели задействованное психическое содержание как ощуп~ение взаимосвязей, восприятие сходства, общие и абстрактпыс суждения и утвсрждсния, то мы пе нашли бы никаких доказательств существования способности к рассуждению у обезьян но отношению к мсханизмам, использованным в эксперименте. И этот факт аннулирует споры в отношении способности к рассуждению в случае обезьян так же, как это было в случае собак и кошек. Спор о том, что успешное обращение с механическими устройствами подразумевает, что животное путем размышления пришло к понимашно принципа работы устройства, прекращается, как только мы обнаруживаем, что простые выборки нз их общего инстинктивного поведения являются достаточными для того, чтобы справиться с решетками, крючками, петлями и прочим. Существует также положительное доказательство отсутствия любой общей мыслительной функции (р. 184 — 188).

Следовательно, согласно принципу экономии Торндайк отвергает разум в пользу непосредственного выбора и установления связей в научении. Низведение процессов размышления и значимости идей в научении положило начало бихевиористскому движению в Америке.

Научение всех млекопитающих происходит одинаково

Многих взволновали утверждения Торндайка о том, что все научение является непосредственным и идеи в нем не являются промежуточным звеном, особенно еще и потому, что он настаивал на том, что научение всех млекопитающих, включая людей, подвержено тем же закономерностям. Согласно Торндайку, не нужно постулировать никакие специальные методы при попытке объяснить научецие человека. Следующая цитата одновременно служит для демонстрации убежденности Торндайка в том, что законы научения являются общими для всех животных, и для ознакомления с другими аспектами ero теории, к обсуждению которых мы затем перейдем.

Эти простые, полумеханические явления... которые обнаруживает научсннс животных, также являются фундаментальными для научения человека. Конечно жс, опн являются более сложными на более высоком этапе научения человека, например приобретение навыка игры на скрипке, знание вычислений или изобретательность в работе инженера. Но невозможно понять более тонкое и целснаправлсннос научснис образованного человека без ясного представления о тех механизмах, которые делают научсние возможным в его первичной форме непосредственной связи некоторых явных телесных реакций и ситуации, незамедлительно выражающейся в чувствах. Более того, неважно, насколько простой, усложненной или усовершенствованной является та форма nàó÷åния, которую необходимо объяснить. Все это; выбор связей посредством использования и удовлетворения или их исключение посредством отсутствия практики и неприятия, множественность реакции, установки разума как условия, частичного влияния ситуации с преобладанием определенных элементов в обусловливаiии ответной реак-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 63. Читать онлайн