ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 263. Читать онлайн

Глава 10. Гештальт-теория

двух, переворачивая принцип, которому он предположительно должен был научиться. Подобным же образом, если дать животному выбрать между коробкой в 160 см' и коробкой немного больше, чем 409 смт, выбор будет примерно равным, так как коэффициенты положительной тенденции будут равны.

Поскольку по теории Спенса можно увидеть как успешность, так и слабые стороны явления транспозиции, его точка зрения распространилась более широко, чем точка зрения сторонников гештальта. Исследования различных аспектов транспозиции, однако, демонстрируют, что предсказания теоретиков подхода С-P и гештальта могут при определенных условиях быть ошибочными, так что вопрос остается до сих пор открытым.

Продуктивное мышление

В последние годы жизни Вертхаймера особенно интересовало, как принципы гештальта можно применить к обучению. Ero книга «Продуктивное мышление», которая посвящалась образовательным вопросам, была опубликована в 1945 r., через два года после его смерти, затем была дополнена и выпущена снова в 1959 г. под редакцией ero сына Михаэля. В своей книге Вертхаймер исследует природу поиска решений проблем и методы, которые могли бы быть использованы в обучении так называемому продуктивному мышлению. Выводы, к которым он пришел, основывались на личном опыте, экспериментах и частных интервью с такими персонами, как Альберт Эйнштейн. Например, глава 10 в ero книге называется «Эйнштейн: мышление, которое привело к теории относительности».

Вертхаймер противопоставлял механическое запоминание поиску решений проблем, основанных на принципах гештальта. При механическом запоминании обучающийся заучивает факты и правила без ясного понимания. В данном случае процесс обучения не отличается гибкостью, выученное быстро забывается и может быть применимо лишь в ограниченных условиях. Согласно принципам гештальта, научение базируется на понимании глубинной природы проблемы. Такое научение присуще самому обучаемому и не навязано ему никем; оно легко генерализуется и запоминается надолго.

Если действовать в соответствии с заученными фактами или правилами без понимания существа дела, это нередко приводит к таким глупым ошибкам, как, например, в случае с медсестрой, которая во время своих ночных обходов будила пациентов, чтобы дать им снотворное (Wertheimer, 1980). В следующем примере со школьным инспектором Вертхаймер (1959 [1945], р. 269 — 270) демонстрирует, к чему может привести отутствие понимания основных принципов. Проводя в очередной школе инспекцию, инспектор остался доволен результатами и решил напоследок задать последний вопрос: «Сколько волосков у лошади?» К большому удивлению инспектора и учителя, девятилетний малыш поднял руку и ответил: «3 571 962». — «Откуда ты знаешь, что ответил правильно7» — «Если вы не верите мне, — отвечал мальчик, — посчитайте сами». Инспектор рассмеялся и пообещал рассказать историю своим коллегам по возвращении в Вену. На следующий год, когда инспектор приехал с очередной проверкой в эту школу, учитель спросил ero, какой была реакция ero коллег на эту историю. Инспектор огорченно ответил; «Я очень хотел рассказать эту историю, но не смог. Я никак не мог вспомнить, какое количество волос у лошади назвал мальчик». Хотя история эта

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 263. Читать онлайн