ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 54. Читать онлайн

Резюме и обзор 57

ством ученых, парадигмой. По крайней мере пять подобных парадигм могут быть найдены среди современных теорий научения.

Об одной такой парадигме мы говорим как о функциональной. Эта парадигма, отражая влияние дарвинизма, делает акцент на взаимосвязи научения и приспособления к среде. Вторая парадигма называется ассоциативной, потому что она изучает процесс научения в понятиях законов ассоциаций. Начало этой парадигме было положено Аристотелем и было увековечено и переработано Локком, Беркли и IOMoM. Третья парадигма называется когпитивной, так как она отмечает когнитивную природу научения. Эта паралигма была основана Платоном и пришла к нам через Декарта, Канта и психологов, занимавшихся исследованием способностей. Четвертая парадигма рассматривается как нейрофизиологическая, так как она стремится выделить нейрофизиологические корреляты таких понятий, как научение, восприятие, мышление и интеллект. Эта парадигма представляет современное развитие линии исследований, которая была положена разделением Декартом тела и разума. Однако современной задачей большинства нейрофизиологов является соединение вновь психических и физиологических процессов. Пятая парадигма носит имя эволюционной, так как она особо отмечает эволюционную историю обучающегося организма. Эта парадигма фокусируется на способах, которыми эволюционные процессы подготавливают организм к некоторому типу научения, но делают другие типы научения сложными или невозможными.

Эти парадигмы должны рассматриваться только в качестве очень приблизительных категорий, так как сложно найти какую-либо теорию научения, которая несомненно подходила бы к каждой из них. Мы помещаем теорию в какую-то определенную парадигму в зависимости от ее основных акцентов. Однако внутри практически любой теории могут быть найдены некоторые аспекты других парадигм. Например, несмотря»а то что теория Халла причисляется к функциональной парадигме, она основывается в большой степени на ассоциативных идеях. Похожим образом теория Пиаже относится к когнитивной парадигме только из-за ее основных акцентов. Теория Пиаже, как и многие другие подвергшаяся влиянию дарвинизма, имеет много общего с теориями, причисленными к функционалистским парадигмам. Теорию Толмена также трудно отнести к какой-либо категории, потому что в ней содержатся элементы как функционализма, так и когнитивизма. Мы относим ее к когнитивным теориям только потому, что основной акцент этой теории — когнитивный. Также теория Хебба, несмотря на свой основной нейрофизиологический акцент, подчеркивает когнитивные процессы. На самом деле теория Хебба может рассматриваться как попытка описать нейрофизиологические корреляты когнитивного опыта.

Принимая во внимание эти замечания, основные теории научения, освещаемые в этой книге, можно представить следующим образом.

Функциональная парадигма

Торидайк

Скиннер

Хзлл

Эволюционная парадигма

Боллс

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 54. Читать онлайн