ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 25. Читать онлайн

2Е Глава 2. Подходы к изучению теории научения

научения означает отношение попыток к критериям, что является количеством попыток, нужных испытуемому для усвоения необходимого материала с тем, чтобы продемонстрировать его на определенном уровне; например, сколько раз испытуемому необходимо просмотреть список бессмысленных слогов, чтобы его в точности воспроизвести. Как только исследователи осерационально определили свои теоретические требования, они готовы к проведению эксперимента.

В каждом эксперименте присутствует нечто, изменения чего можно измерить, зависимая переменная, и нечто, независимая переменная, которой оперирует экспериментатор, чтобы понять ее воздействие на зависиму>о переменную. В упоминавшемся выше эксперименте о взаимосвязи длительности пищевой депривации и скорости научения измерялась скорость научения, и, следовательно, она была зависимой переменной. Скорость научения была операциональпо определена как количество попыток, необходимых животному, чтобы научиться регулярно поворачивать налево в Т-образном лабиринте. Таким образом, количество попыток по отношению к заданному критерию было использовано как зависимая переменная. В экспериментах по научению операциональное определение указывает на тот тип поведения, который будет показателем научения. Количество часов лишения пищи систематически подвергалось изменениям со стороны исследователя и, следовательно, было независимой переменной.

Случайные решения в подготовке

эксперимента с научением

Науку обычно считают сухим, сверхобъективным средством нахождения истины. Однако ученые часто эмоциональные, очень субъективные люди, а истина, которую они обнаруживают, является динамичной и имеет вероятностный характер. Эта закономерность может быть прослежена в целом ряде случайных решений, которые являются частью разработки любого эксперимента с научением. Несколько подобных случайных решений представлены ниже.

1. Какие аспекты научения должны быть исследованы? То, какие аспекты будут исследованы, частично будет продиктовано теорией научения исследователя. Можно изучать научение в лабораторных условиях или же исследовать его в школьном классе посредством естественного наолюдсния. Кроме того, исследователь может изучать инструментальное обусловливапие, классическое обусловливание, формирование понятий, принятие решений, вербальное или сенсорно-моторное научение. Несмотря на то что теория научения стремится точно поставить условия, в результате которых происходит научение, именно от экспериментатора зависит, какое из этих условий будет изучено.

2. Идиографические методы а сравнении с номотетическими Следует ли исследователям интенсивно изучать процесс научения у одного испытуемого при большом разнообразии обстоятельств (идиографический метод) или им следует задействовать группы испытуемых и изучать средние показатели их результатов (номотетический метод)? Несмотря на различия, оба метода являются приемлемыми, и оба предоставляют полезную информацию относительно процесса научения. Как мы увидим позже, Скиннер использовал идиографический метод, а Хэлл — номотетический. Как мы отмечаем в главе 9, два метода могут привести к совершенно противоположным выводам о сушности научения.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 25. Читать онлайн