ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 45. Читать онлайн

4Я Глава 3. Ранние представления о научении

Используя эту схему и делая анализ шишек и впадин на черепе человека, Галль и его последователи утверждали, что они могут сказать, какие способности у человека наиболее развиты, а какие не развиты вовсе. Такой анализ умственных способностей посредством исследования черепа называется френологией. Типичная френологическая схема показана на рис. 3.2.

Френология оказала определенное влияние на психологию. Во-первых, были проведены исследования по изучени!о принципов работы различных частей мозга. Именно зти исследования, однако, и опроверглп предположения, ца которых строилась френология. Во-вторых, многие психологи, занимавшиеся изучением способностей, считали, что с практикой способности развиваются точно так же, как и мускулы благодаря тренировке становятся сильнее. По атой причине сч италось, что психологи, занимающиеся изучением способностей, по отношению к научению развили подход «ментальной мышцы». Наученпе, по их мнению, означало усиление способностей посредством тренировки тех навыков, которые с ними связаны. Например, человек мог улучшить свои умственныс способности llo

Дффепиеные способности

Интеллектуальные способности

Рефлексивные

34 Сравнение

35 Причинность

Сюгонностн

Рис. 3.2. Френологическая схема (предложена Г. Спартзхейм, «Френология, или Доктрина

о ментальных феноменах». Бостон; Marsh, Capen & Lyon, 1934)

? Желание жить

° Способносгь помогать

1 Двструкгивность

2 Влюбчивость

3 Пподовитосгь

4 Приверженность

5 Способность засигять ппигету

6 Воинственность

7 Скрытность

8 Жадносгь

9 Конь?рук!явность

Чувства

1О Осторожность

11 Способность одобрять

12 Самоуважение

13 Доброжелательность

14 Почгнтепьность

15 твердость

16 Добросовестность

17 Нздеждз

18 Удивительность

19 Идезписгнчность

20 Весепосгь

21 Имнтацнв

Перцептнвные

22 Индивидуальность

23 Цепостниг форма

24 Размер

25 Вес и устойчивкть

26 Окраои

27 Расположение

28 Порядок

29 Расчет

30 Спучайносгь

31 Время

32 Звук

33 Язык

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 45. Читать онлайн