ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 155. Читать онлайн

158 Глава 6. Кларк Леонард Халл

подкрепления были изменены таким образом, что животные начали получать подкрепление в конце первой дорожки лишь в 50% всех попыток, а в конце второй дорожки — в каждом случае. Было обнаружено, что скорость передвижения по второй дорожке была выше при отсутствии подкрепления на первой дорожке, а не в случае, когда подкрепление на первой дорожке осуществлялось. Это открытие поддерживает утверждение о том, что отсутствие подкрепления вызывает фрустрацию, и эта фрустрация побуждает к действию или, иначе, приводит к повышению побуждения.

В дальнейшем это утверждение было подтверждено исследованием Бауэра (Bower, 1962). Бауэр сделал заключение, что величина фрустрации должна быть связана с величиной сокращения подкрепления. Для проверки этого предположения он использовал аппарат, состоящий из двух беговых дорожек, схожий с тем, который использовали Амсель и Руселль. Однако в эксперименте Бауэра крысам предоставлялись четыре порции пищи в конце каждой дорожки. Тренировочная фаза эксперимента состояла из шести попыток в день на протяжении 24 дней, в общей сложности 144 попытки. После обучения условия были изменены таким образом, что количество порций пищи, которое животное обнаруживало в конце дорожки, равнялось четырем, трем, двум, одной или нулю. А четыре порции в конце дорожки 2 оставались неизменными на протяжении всего эксперимента. Бауэр обнаружил, что скорость передвижения по дорожке 2 обратным образом была связана с числом порций пищи, находящихся на дорожке 1 (чем меньше количество порций пищи, тем быстрее передвижение). То есть животные перемещались быстрее по дорожке 2, когда не получали подкрепления на дорожке 1, затем следующей по скорости была ситуация, когда они получали только одну порцию пищи, затем — два, затем — три, а самое медленное передвижение было после получения четырех порций пищи на дорожке 1. Этот эксперимент подтверждает гипотезу Бауэра о том, что величина фрустрации связана с величиной сокращения подкрепления, и зто согласуется с взглядами Спенса и Амселя на фрустрацию.

Второй характеристикой фрустрации является внешняя стимуляция, происходящая из RF. Амсель сделал предположение, что невыученная активизирующая реакция на отсутствие вознаграждения имеет действие, похожее на естественно возникающее побуждение, и, в традиции Халла, предполагается, что К„порождает свой собственный стимул побуждения, называемый фрустрационный стимул побуждения (S„). Как и все стимулы побуждения, Б„является аверсивным состоянием для организма, которое он стремится либо уменьшить, либо полностью устранить. Тот факт, что фрустрация изначально активизирует неподкрепленную реакцию и способствует повторению реакции, может само по себе являться доказательством того, что животное стремится устранить SF. Утверждение о том, что предполагаемое состояние фрустрации является аверсивным, далее подтверждается исследованиями, демонстрирующими, что животные научаются давать реакцию, завершающую действие стимула, который присутствовал, когда животное испытывало фрустрацию (Daly, 1969; Wagner, 1963).

Третьей и четвертой характеристиками фрустрации являются реакция, приспособленная к стимулам внешней среды, проявляющимся в присутствии Rr, и внешние стимулы обратной связи, произведенные этой условной реакцией. Эти особенности соединяются, чтобы произвести условную предвосхищающую фрустрацию. Ранее в этой главе мы узнали о том, что, когда животное получает пер-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 155. Читать онлайн