ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 409. Читать онлайн

41 Я Глава 15. Роберт Боллс и эволюционная психология

ленном развитии речи, неразвитой артикуляции и грамматических ошибках при отсутствии указаний на общую умственную дисфункцию. Например, четырехлетние дети в норме успешно проходят Wug-тест. Он заключается в том, что детям показывают линейный рисунок несуществующего животного и сообщают, что оно называется Wug. Затем детям показывают изображения двух (или более) таких существ. Следовательно, там находятся два...? Четырехлетние дети без отклонений обычно пишут в бланке слово Wugs. Дети и взрослые с CHP не могут решить подобного рода задачу правильно, но они не испытывают затруднений при решении математических или неязыковых задач.

Хотя Пинкер (Pinker, 1994) признает, что многое еще предстоит узнать об эволюции языка, развитии речи и роли человеческого мозга в данном явлении, он с энтузиазмом защищает перспективность эволюционной психологии:

Итак, мы знаем, какие биологические характеристики участвуют в естественном отборе, а какие относятся к другим эволюционным процессам. Что можно сказать о языке? По моему мнению, вывод напрашивается сам собой. Каждая дискуссия... подчеркивала приспособительную сложность речевого инстинкта. Он состоит из многих частей: синтаксис, с его комбинаторной системой построения структуры фразы; морфология, вторая комбинаторная система построения слов; большой словарный запас; голосовой аппа-' рат; фонологические правила и структуры; восприятие речи; алгоритмы грамматического разбора; алгоритмы научения. Физиологическим механизмом реализации данных составляющих являются нервные контуры, образованные рядом определенно следующих во времени событий. Благодаря нервным контурам открываются немыслимые возможности: способность передавать бесконечное число четко структурированных мыслей из головы в голову, модулируя выдыхание воздуха (р. 362).

Оценка эволюционной психологии

Вклад в развитие науки

Эволюционные психологи провели различие между предварительными объяснениями и окончательными объяснениями поведения. Предварительные объяснения включают условия депривации, наблюдаемый стимул среды, вероятность подкрепления и непосредственную историю научения организма. Окончательные объяснения делают акцент на характеристиках и стереотипах поведения организмов, которые сформировались в процессе естественного отбора. Большинство теорий научения, рассмотренных в данном издании, подчеркивают первое и не обращают внимания или полностью игнорируют последнее. Возможно, самым важным вкладом Боллса и других эволюционных психологов является то, что они настаивали на равном учете как примерных, так и окончательных объяснений. Отдавая дань Боллсу, Гарсиа (Garcia, 1997, р. 13) замечает: «Боллс сделал шаг вперед по сравнению с Толменом. Контекстуальная карта и последующие чувственные впечатления должны соответствовать эволюции конкретного вида под наблюдением». Боутон и Фэнслоу (Bonton й Fanselow, 1997) расширили представление о вкладе Боллса в науку.

Его подход был скорее молярным, чем атомистичным или редукционистским. Боллс расширил ориентированный на цель подход Толмена, рассматривая поведение с точки зрения как его непосредственной или ближайшей цели, так и конечной или эволюционной. On всегда помещал поведение в контекст его функции... Невозможно достигнуть полного понимания поведения вне его функционального контекста (р. 5).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 409. Читать онлайн