ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 330. Читать онлайн

Практическое применение научения через наблюдение 333

ным очарованием Вебера н драматической виртуозностью Мейрбеера, чтобы создать новый аид оперы. Новаторы в других областях сходным образом первоначально черпают материал из разработок предшественников и на основе нх опыта изобретают что-то новое (p. 48).

Изобретательность также может стимулироваться непосредственным моделированием нестандартных реакций на обычную ситуацию. В данном случае наблюдатель может уже владеть эффективными стратегиями для решения задачи, но модель обучает более смелым и нетрадиционным способам решения проблемы.

За возможным исключением смоделированной креативности в целом использование моделирования для передачи информации критиковали за стимулирование только лишь реакций подражания или имитации. То, что это не так, четко прослеживается в абстрактном моделировании, где люди наблюдают за моделями, выполняющими различные реакции обычного типа. Например, модели могут решать задачи, используя определенную стратегию, или конструировать предложение заданного грамматического стиля. Обнаружено, что при этих обстоятельствах наблюдатели обычно научаются любым правилам или принципам, показанным в различных примерах. Более того, было выявлено, что после того как правило или принцип выучены наблюдателем, он может применяться в ситуациях, отличных от задействованных в моделировании. Например, будучи извлеченной из ряда моделирующих ситуаций, стратегия решения проблемы может быть эффективно использована для решения задач, непохожих на предыдущие. Таким образом, абстрактное моделирование содержит три компонента: 1) наблюдение широкого спектра ситуаций, имеющих общий принцип или правило; 2) выделение правила или принципа из разнообразных примеров; 3) применение правила или принципа в новой ситуации.

Поскольку люди постоянно сталкиваются с различными моделирующими ситуациями, кажется правомерным вывод, что большинство принципов и правил, которые управляют человеческим поведением, происходят из чего-то напоминающего абстрактное моделирование. Бандура (Bandura 1977, р. 42) говорит так: «На основании полученных посредством наблюдения правил люди учатся среди всего прочего направлению оценочных суждений, стилям речи, концептуальным схемам, стратегиям переработки информации, когнитивным операциям и стандартам поведения>.

Следует отметить, что торможение, расторможение и облегчение воспроизведения (фасилитация) увеличивают или снижают возможность выполнения уже выученной реакции. Приобретенное поведение, креативность и извлечение правила или принципа включают развитие нового научения через моделирование.

В дополнение к приобретению, торможению, расторможению, облегчению воспроизведения, извлечению правил и принципов и креативности моделирование также может быть использовано, чтобы оказать влияние на моральные суждения и эмоциональные реакции наблюдателя. На самом деле, согласно Бандуре (Bandura, 1977, р. 12), все, чему можно научиться из непосредственного опыта, также может быть выучено через опосредованный или замещающий опыт. Более того, это может быть эффективнее выучено через моделирование, потому что исключается большая часть процесса проб и ошибок, присущего научению через непосредственный опыт: «Научение через наблюдение необходимо как для развития, так и для выживания. Поскольку ошибки могут дорого стоить или даже

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 330. Читать онлайн