ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 188. Читать онлайн

Другие теории классического обусловливания 1 Я 1

Итак, мы видим, что даже при достоверно случайных контрольных условиях, как назвал их Рескорла, испытуемые научаются тому, что они беспомощны при попытке убежать или избежать аверсивной ситуации, так что они больше не пытаются ничего предпринять. Это чувство беспомощности переносится на ситуации вне рамок эксперимента и приводит к общей пассивности.

Другие теории классического обусловливания

Значение внимания. Николас Макинтош (Mackintosh, 1975) создал теорию о том, что животные и люди ищут информацию, предсказывающую биологически значимые события (например, БС). Когда прогнозирующие сигналы найдены, повышенное внимание уделяется этим сигналам, в то время как внимания незначимым стимулам уделяется меньше. В присутствии разнообразных сигналов более важные для прогноза сигналы становятся все более и более значимыми с каждой попыткой научения; менее важные для прогноза сигналы с каждым разом все более игнорируются. Таким образом, в основе теории Макинтоша лежит предположение об активной обработке информации. Основное различие между точками зрения Рескорлы — Вагнера и Макинтоша в том, что первые рассматривают испытуемого как существо, пассивно принимающее и регистрирующее информацию из окружающей среды, а Макинтош — нет. Позиция Рескорлы — Вагнера представляет собой пример устаревших представлений о научении, при которых процесс научения рассматривается как механический, автоматический, и ассоциативный по природе. Шварц и Роббинс (Schwartz й Robbins, 1995) так говорили о теории Рескорлы-Вагнера:

Она предоставляет способ описания сложных на вид процессов, связанный с оценкой вероятностей и отбором лучших прогностических признаков стимула в механической манере попытки за попыткой. Организм испытывает необходимость через какое-то время приводить свой разнообразный опыт в соответствие с УС и ВС и комбинировать их каким-то сложным способом, чтобы иметь возможность прореагировать так, как если бы такой анализ имел место. Теория Рескорлы — Вагнера дает животному простое решение сложной проблемы формирования отборных, информативных ассоциаций (р. 120).

При объяснении блокировки Макинтош отталкивается от предположения, что более прогностические сигналы выигрывают сражение за внимание. Когда один УС (свет) надежно предсказывает возникновение биологически значимого события (удара током), то такой УС становится более значимым. При сочетании света со вторым УС (звуком) из-за предшествующего обучения свет остается главным прогностическим сигналом, а второй УС теряет любое значение, которое он имел изначально. Таким образом, теория Макинтоша объясняет тот факт, что чем чаще первый и второй УС предъявляются вместе, тем более эффективной становится блокировка. Можно вспомнить, что теория Рескорлы — Вагнера объясняет недостаточную силу обусловливання к УС, предъявленному незадолго до обусловливания, утверждая, что все обусловливание, которое могли получить БС, было «израсходовано» на первый УС. Таким образом и теория Рескорлы — Вагнера, и теория Макинтоша объясняют блокировку, но они делают это при помощи весьма отличных предположений относительно природы процесса научения.

Существует по крайней мере одно явление, на которое ссылается теория Макинтоша, необъяснимое с точки зрения теории Рескорлы — Вагнера, и это — эффект

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 188. Читать онлайн