ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 185. Читать онлайн

188 Глава 7. Иван Петрович Павлов

что контингентность определяет, имеет ли место обусловливанис, и если имеет, то какое. В группе 1 существовала положительная контпнгснтность между УС и БС, и поэтому УС точно предсказывал возникновение БС. Согласно Рсскорлс, именно поэтому животныс из этой группы при предъявлении УС перескакивали препятствие чаще. В группе 2 имелась отрицательная контпцгептшгсть между УС и БС. То есть УС никогда не сочетали с БС и он не следовал за БС ч< роз интервал времени в 30 с. Таким образом, для испытуемых из этой группы УС стал сигналом безопасности. Вопреки всеобщему убеждению, что при этих условиях пс происходит никакого классического обусловливания (обратного обусловливанпя), Рескорла обнаружил действительное научепие животных из этой группы к<нгпшгентности. Они научались тому, что УС предсказывает отсутствие удара, и поэтому при предъявлении УС животные не торопились прыгать. По мпспик1 Рсскорлы, важно понять, что методика, используемая в группе 2, — самос обычное «контрольное» условие в исследованиях классического обусловлш<ания. Обычно считалось, что поскольку при этих условиях никакого дополнительного обусловливания не происходит, то не происходит вообще никакого обусловлшгапия, Ilo это не так. Поскольку имеет место тормозящее обусловливание, эта м<тодпка Нс может использоваться для контрольной группы в исследованиях классического обусловливания. Только те методики, которые использовались в группе 3, обеспечивали достоверно случайную контрольную группу для исследований классического обусловливания. В этой группе появление УС»е зависело друг от друга, и поэтому животные этой группы не могли использовать УС для предсказания последующего наличия или отсутствия БС. Только при этих условиях пот никакой контингентности между УС и БС, и поэтому, согласно Рсскорлс, пот никакого классического обусловливания.

С другой стороны, объяснение результатов Рескорлы похоже па объясне ие, предложенное ранее Эггером и Миллером (Egger <1 Miller, 1962, 1963). И тот и г<ругой утверждают, что для возникновения обусловливапия УС должен быть <»«l>«рмативен, т. е. должен обеспечивать организм полезной информацией о БС. Однако Рескорла развил идеи Эггера и Миллера, показав, что отрицательная коптипгс тность информативна так же, как и положительная. Согласно Рсскорлс, только достоверно случайная контрольная методика создает непнформативпыс связи между УС и БС и, таким образом, не обеспечивает никакого обусловлпваппя.

Наконец, Рескорла (Rescorla, 1988) утверждал, что обусловлпв пш< по Павлову — это нечто большее, чем простое рефлекторное наученис, и опо занимает определяющее место в современной психологии. Он настаивал па том, что пл акцент, который оп и его коллеги сделали на контингептностп, а пс на смеж ости, обнаруживает повыс и важные данные о природе ассоциативного научения. Следовательно, говорил он, классическое обусловливание обеспечивает как полезну<о базу данных, так и теоретическую направленность двух вопросов, па которые обращен основной интерес и исследования в современной психолопш. Этп вопросы — нейронаучпос исследование научения и моделирование комш <отсрпых нейронных сетей — обсуждаются в главе 14.

Выученная беспомощность

Итак, Рескорла утверждал, что ero достоверно случайная контрольная группа создает ситуацию, в которой не существует никаких прогностических связей между

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 185. Читать онлайн