ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 225. Читать онлайн

228 Глава 9. Уильям Кей Эстес

Если 50?>«элементов S обусловлено к Аь можно ожидать, что 50?o элементов в случайной выборке 8 из S будут обусловлены к Аь

Что определяет, какая реакция, А, или А>, проявится при попытке научения? Как может теория Эстеса согласовать ero утверждение о принципе научения «все или ничегоь с фактом, что демонстрация научения на практике вероятностна- что реакция А, не будет иногда происходить даже после нескольких успешных попыток научения? Ответ на этот вопрос объясняет, почему теория Эстеса называется статистической теорией иауче»ия. Эта теория утверждает, что вероятность реакции равна доле стимульных элементов, обусловленных к А, в 8 в начале попытки научения, и каждая 8 — случайная выборка из S. Если все элементы в 8 обусловлены к Аь у реакции есть 100%-й шанс появления. Однако если только 75% элементов в 8 обусловлены к А„мы ожидаем появления реакции А, около 75;4 времени и появления реакции А> 25% времени. вкругими словами, возможность пронаблюдать реакцию А, зависит от состояния системы.

Используя приведенные выше предположения, мы можем построить математическое выражение, которое обобщает процессы научения с точки зрения Эстеса.

1. Вероятность реакции А, при любой попытке научения равна пропорции

элементов, обусловленных к А, в этой попытке.

P„= p„.

2. Из допущения 2 следует, что все элементы — это либо элементы А, (с вероятностью р), либо элементы А, (с вероятностью q). И они составляют 100% элементов ситуации.

p+ q =1,00,

отсюда

р-1,00-q.

3. Из допущения 5 следует, что элементы, не обусловленные к Аь при любой

попытке и (отражаемой в q) должны быть элементами, которые не были обусловлены к А, при первой и при любой предыдущей попытке научения.

При любой попытке и вероятность того, что элемент не был предобусловлен при попытке 1, является (1 — Р,). Также при любой попытке и вероятность того, что элемент не был обусловлен к А, при предыдущих попытках, составляет (1 — 8) I. Совокупная вероятность двух событий, произошедших вместе (т. е. вероятность, что элемент не предобусловлен и еще не был обусловлен), — это математическая сумма их отдельных вероятностей. Следовательно,

4. Используя выражение из пункта 3, мы получаем

Р„= 1 — (1 — Р>)(1 — 8)"'.

Как теория Эстеса связана с демонстрацией научения на практике и обучением? Может быть полезен следующий пример: представьте, что у нас есть два обучающихся. Один начинает с P = 0 и 8 = 0,05. Второй также начинает с P = О, но способен отбирать большее число стимулов из обучающей среды. Яля второго обучающегося 8 - 0,20.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 225. Читать онлайн