ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 357. Читать онлайн

36О Глава 14. Дональд Олдинг Хебб

Предложенное Хеббом объяснение страха помогает объяснить травматичную природу сенсорной депривации. У взрослого человека формируется большое количество констелляций клеток и фазовых последовательностей, которые могут активизироваться за счет внутренней или внешней стимуляции, а также их сочетания. В условиях сенсорной депривации отсутствует сенсорная поддержка любых форм нервной деятельности. Таким образом, активизация многих нервных контуров не поддерживается сенсорными событиями, следующими за ней в норме. Неудивительно, что в подобной ситуации участники исследования дезориентированы и испытывают страх.

Долговременная и кратковременная память

Еще в 1900 r. Мюллер и Пильцэккер предположили, что существуют две различные формы памяти. Гораздо позже к этой идее обратился и Хебб. Он (НеЬЬ, 1949) выделил постоянную память, в основе которой, по его мнению, лежат физико- структурные изменения нейронов, и недолговечную кратковременную память, которая существует за счет сохранения активности клеточных констелляций и фазовых последовательностей. В большинстве своем исследователи сегодня согласны с выделением двух основных форм памяти: долговременной и кратковременной памяти. Кроме того, они высказывают предположения о существовании нескольких разновидностей долговременной памяти. В этом разделе мы рассмотрим кратковременную память и обсудим доказательства существования двух видов долговременной памяти.

Принято считать, что сенсорный опыт приводит к возникновению нервной активности, которая длится дольше, чем вызвавшая ее стимуляция. Хебб называл ее реверберирующей нервной деятельностью. Хотя он признавал, что некоторые формы научения «возникают мгновенно и сохраняются очень долгоь (НеЬЬ, 1949, р. 62), он рассматривал реверберирующую нервную деятельность и как основу кратковременной памяти, и как процесс, приводящий к структурным изменениям, лежащим в основе долговременной памяти. Он также был одним из наиболее последовательных сторонников теории консолидации, предполагающей, что кратковременная память некоторым образом переносится в память долговременную.

Современные когнитивные психологи представляют себе кратковременную память примерно так же, как Хебб. По их мнению, кратковременная память — это относительно непродолжительная нервная деятельность, которая запускается сенсорной стимуляцией и продолжается некоторое время после прекращения стимуляции. Хебб предположил, что в случае фазовых последовательностей реверберация может продолжаться от одной до десяти секунд (НеЬЬ, 1949, р. 143), но как долго длится кратковременная нервная деятельность, точно было неизвестно. Петерсон и Петерсон (Peterson й Peterson, 1959) предложили следующий алгоритм исследования кратковременной памяти. Они зачитывали участникам эксперимента триграмму согласных (например, QHJ), а затем просили людей считать в обратном порядке, отнимая по 3 или 4 от названного им трехзначного числа. У разных участников эксперимента счет прерывали через разные промежутки времени и просили воспроизвести зачитанную ранее триграмму. Были выбраны интервалы 3, 6, 9, 12, 15 и 16 с. Оказалось, что лучше всего триграмма сохранялась в памяти, если интервал составлял 3 с, чуть хуже оказался результат при интерва-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 357. Читать онлайн