ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 283. Читать онлайн

286 Глава 11. Жан Пиаже

К какому лагерю примыкает теория Пиаже?

Определенно, Пиаже не является теоретиком подхода С-P. Как мы видели, разработчики теории С-P пытались установить отношения между событиями среды (С) и реакциями организма на их воздействие (P). Большинство приверженцев подхода С-P допускают существование пассивного организма, формирующего реакции с помощью накопления привычек. Сложные навыки в соответствии с такой точкой зрения являются всего лишь комбинацией простых. Определенные связи между стимулом и реакцией устанавливаются за счет подкрепления или по принципу смежности. В этом подходе знание отражает «копию» условий, существующих в физическом окружении. Иными словами, через научение связи между предметами физического мира репрезентируются в мозге человека. Пиаже считал такую эпистемологическую позицию теорией первичных знаний.

Теория Пиаже диаметрально противоположна концепции научения С-P. Как мы упоминали ранее, Пиаже приравнивал знания к когнитивным структурам, которые определяют способы взаимодействия со средой. Познавательные процессы обрамляют опыт; они определяют, на что можно отреагировать и как. В этом смысле когнитивные структуры проецируются в физическую среду и тем самым создают ее. Таким образом, окружение конструируется когнитивными схемами. Как мы видим, взаимодействие между средой и когнитивными структурами через процесс ассимиляции и аккомодации имеет ведущее значение в теории Пиаже. Взгляды Пиаже на интеллект и знание отличались от трактовки эмпириков; он писал (Piaget, 1970):

В общепринятом мнении внешний мир полностью отделен от субъекта, хотя окружает ero тело. Тогда любое объективное знание просто становится результатом ряда перцептивных и двигательных актов, вербальных описаний и тому подобного, все опи принимают участие в создании своего рода фигуративной копии или «функциональной копии» (в терминологии Хаяла) объектов и связей между ними. Интеллект служит только для систематической коррекции и шлифовки различных комбинаций информациии; в этом процессе чем правдоподобнее критические копии, тем последовательнее будет итоговая система. В такой эмпирической концепции содержание интеллекта черпается извне, притом единственная функция языка и символических систем заключается в систематизации поступающей информации.

Однако данная пассивная интерпретация акта познания в действительности опровергается на всех уровнях развития и в особенности на сенсомоторной и долингвистической стадии когнитивной адаптации и интеллекта. На самом деле для познания объектов субъекту необходимо совершить с ними различные процедуры, трансформировать их: перемещать, связывать, комбинировать, разбирать на части и собирать обратно.

От самых элементарных сенсомоторных действий (таких как толкание и дергапие)

до предельно сложных интеллектуальных операций во внутреннем плане (например, объединение, выстраивание по порядку, установление соответствия) познание постоянно связано с действиями и операциями, то есть с трансформациями (р. 703-704).

Существуют совпадения и несоответствия между взглядами Пиаже и гештальт-теорией. Обе концепции согласны, что опыт систематизируется. И в той и в другой предполагается врожденная потребность к психологическому балансу, а дисбаланс наделяется мотивационной силой. В обеих теориях прошлый опыт оказывает влияние на настоящий. Как было отмечено в предыдущей главе, теоретики гештальта оспаривали положение, что по мере закрепления следа памяти

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 283. Читать онлайн