ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 175. Читать онлайн

178 Глава 7, Иван Петрович Павлов

реальности. Таким образом, мы можем так же реагировать на слово «опасность», как реагировали бы на действительно опасную ситуацию. Павлов называл слова, которые символизируют действительность, «сигналами сигналов», или второй сигнальной системой. Однажды установившись, эти символы могут быть организованы в сложную систему, которая во многом управляет поведением человека.

Один из примеров того, как речь усложняет классическое обусловлнвание, можно обнаружить в области семантической генерализации (иногда называемой опосредованной генерализацией). Исследования показали, что реакция скорее может быть обусловлена значением стимула, чем непосредственно самим конкретным стимулом. Например, если реакция обусловлена числом «четыре», испытуемые выдадут условную реакцию, когда столкнутся с такими стимулами как 416, 8 —: 2, 2 х 2, 40+ 10, и так далее. Другими словами, число «4» вызывает условную реакцию, но также ее будет вызывать множество других стимулов, которые после совершения умственных операций дают число «4». Можно сделать вывод, что истинным УС для испытуемых является понятие «4» (см. Razran, 1961, для дополнительных примеров семантического обусловливания).

Семантическая генерализация, по-видимому, изменяется как функция от возраста. Проводя исследование с разновозрастными детьми, Райс (Reiss, 1946) обнаружил, что после первичного обучения (которое заключалось в визуальном предъявлении слова в качестве УС, например слова «молод») дети генерализировали понятие, выдавая условные реакции соответственно их уровню развития речи. Он обнаружил, что восьмилетние генерализируют предъявляемые зрительно омофоны (например, «молот»); одиннадцатилетние генерализируют антонимы (например, «стар»), а четырнадцатилетние — синонимы (например, «юн»).

Хотя вторая сигнальная система, очевидно, более сложна, чем первая сигнальная система, Павлов считал, что обеими системами управляют одни и те же законы обусловливания и поэтому обе эти системы могут изучаться объективно. Другими словами, процесс, при помощи которого мы формируем реакции на окружающие события, это тот же процесс, с помощью которого мы формируем реакции на слова или мысли.

Сравнение классического и инструментального

обусловливанив

Тот вид обусловливания, которым занимался Торндайк, сейчас называется инструментальным обусловливанием, потому что наблюдаемая реакция служила средством, инструментом для получения животным желаемого (подкрепления). В примере с проблемным ящиком кошке приходилось учиться демонстрировать определенную реакцию, которая позволяла бы ей выходить из ящика и подкреплялась кусочком рыбы. Если нужной реакции не происходило, животное не получало подкрепления. Обобщая, можно сказать, что при инструментальном обусловливании любая реакция, вызывающая подкрепление, стремится к повторению, а подкрепляющий стимул — предмет желания животного.

Классическое обусловливание выявляет реакцию животного, а инструментальное обусловливание зависит от проявления реакции животным. Про первое можно сказать, что оно происходит непроизвольно и автоматически; второе- сознательно и контролируется животным.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 175. Читать онлайн