ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 220. Читать онлайн

Оценка теории Гезри 223

гие из основных принципов Газри о научении, в определениях она пыталась разьяснить несколько понятий, которые использовал Газри (таких, как «стимул», «признак», «реакция» и «научение»), а теоремы являктгся выводами из постулатов и определений, которые можно проверить экспериментальным путем. Вокс проверила многие из своих выводов и обнаружила явные подтверждения теории Газри.

Большинство формулировок Вокс теории Газри и исследований, вызванных ими, слишком сложны для изложения здесь. Четыре постулата Вокс, однако, служат как удобным резюме, так и образцом ее вдумчивой формализации теории Гаври.

Постулат 1. Принцип ассоциации

А) Любой паттерн стимулов, который однажды и/нли немедленно сопровождает реакцию, предц)ествуя ей на полсекунды или меньше, становится полновесным прямым признаком стимула для этой реакции.

Б) Это единственный способ, с помогцью которого паттерны стимулов, не являющиеся на данный момент признаками стимула для определенной реакции, могут стать прямыми признаками стимула для этой реакции (Voeks, 1950, р. 342).

Постулат 2. Принцип последней реакции

А) Стимул, сопровождающий или непосредственно предшествующий двум или

больше несовместимым реакциям, является условным стимулом только для последней реакции, производимой во время предъявления этого стимула.

Б) Это единственный способ, с помощью которого стимул, на данный момент

являющийся признаком стимула для определенной реакции, может перестать быть признаком стимула для этой реакции (Voeks, 1950, р. 344).

Постулат 3. Принцип вероятности реакции

Вероятность появления любой специфической реакции... в некоторое указанное время является... функцией соотношения ... предъявляемых стимулов, которые в то же время являются признаками стимула для этой реакции ... (Voeks, 1950, р. 348).

Постулат 4. Принцип динамических ситуаций

Паттерн стимулов ситуации не статичен, а изменяется время от времени, так как существуют управляемые и неуправляемые вариации стимулов. Они возникают в ответ на изменения в реагировании испытуемого, которые появляются вследствие накопления продуктов усталости, висцеральных изменений и других внутренних процессов у испытуемых (Voeks, 1950, р. 350).

Читатель не должен делать вывод, что теория научения Газри представляет только исторический интерес. Как мы обсудим в следующей главе, посвященной теории Эстеса, современные теории научения стремятся к большему использованию математических моделей при объяснении процесса научения. Теория научения Газри сформировала фундамент для ранних математических моделей научения и продолжает составлять основу большинства из них.

Оценка теории Газри

Вклад в развитие науки

Газри был уникален в своем настойчивом убеждении, что научение происходит вследствие смежности стимула и реакции и одной только смежности. gl,àæå ран-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 220. Читать онлайн