ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 30. Читать онлайн

Взгляд Куна на развитие науки 33

информация, полученная лабораторным путем, соотносится с ситуацией научения за стенами лаборатории. Некоторые исследователи полагают, что лучше всего сочетать лабораторные исследования и естественное наблюдение. Можно произвести предварительные наблюдения в полевых условиях, изучить их более детально в лаборатории и затем исследовать явление снова в полевых условиях, имея уже более широкое представление о нем из лабораторных исследований.

Взгляд Куна на развитие науки

Рассматривать науку как деятельность, которая постепенно приближается все к более точному пониманию природы, как мы это делали раньше, вероятно, будет заблуждением. В своей книге «Структура научных революций» Томас Кун (1922- 1996) (Thomas Kuhn, The Structure ojScientific Revolutions, 1973) излагает совсем другой взгляд на науку. Согласно Куну, ученые, работающие в какой-либо области, обычно принимают определенную точку зрения на предмет изучения. Например, одно время большинство физиков в своих работах принимали точку зрения Ньютона. Кун называет точку зрения, разделяемую большим количеством ученых, парадигмой. Парадигма представляет собой основу для эмпирического исследования и, по существу, обычно является чем-то большим, чем просто ограниченная теория. Парадигма более тесно соотносится с тем, что называется школой взглядов или «измом», например бихевиоризмом, агсоциаиизмом или фуякциоиалиэмом (эти термины будут объяснены в следующей главе).

Деятельность ученых, работающих в определенной парадигме, по существу своему состоит из детальной разработки и подтверждения тех импликаций, которые парадигма накладывает на предмет изучения. Другими словами, парадигма- это способ рассмотрения предмета, освещающий некоторые проблемы и подсказывающий пути их разрешения. Кун называет деятельность ученых по поиску решений внутри парадигмы нормальной наукой. Нормальная наука — это то, о чем написана ббльшая часть данной главы.

Положительным результатом следования сообществом ученых определенной парадигме является тщательное изучение ими определенной группы явлений. Негативный результат — это неспособность следующих конкретной парадигме ученых видеть другие, возможно более полезные, способы работы с их предметом изучения. Таким образом, несмотря на то что исследование, вызванное на свет некой парадигмой, может зайти далеко и глубоко, ему тем не менее может недоставать размаха.

Согласно Куну (Kuhn, 1973), ученые, придерживающиеся определенной парадигмы, т. е. те, кто заняты в нормальной науке, заняты не чем иным, как подтасовкой фактов. Кун так высказывается по данному вопросу:

Полтасовка фактов — это то, что занимает учс ых всю их карьеру. Они создают то, что я здесь называю нормальной наукой. При ближайшем рассмотрении с исторической ли точки зрения или нри взгляде на современную лабораторию кажется, что все это было создано в попытке уместить природу в заранее сформированные и сравнительно жесткие рамки, которые обеспечивает парадигма. Нормальная наука никоим образом ое сзремится вызвать новые типы явлс ий. В действительности тс явления, которые се вписываются в рамки, вообще остаются незамеченными. Учсныс также обычно fle стремятся изобретать совыс теории и часто нетерпимо относятся к теориям, выдвигаемым другими. Вместо этого исслсдовання в рамках нормальной науки направлены на четкую формулировку Тсх явлений и теорий, которые нарали гма уже обеспечивает (р. 24).

2 За» 520

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 30. Читать онлайн