ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 237. Читать онлайн

24() Глава 9. Уильям Кей Зствс

Таблица 9.1

Тренировочные стимулы

Тестовые стимулы

Болылой

Малелький

1 Большой Маленький

Элементы

выборки

Синий

2 Красный Синий

Красный

Круглый

Квадрат л ы й

3 Квадратный Круглый

???

???

«А»

Реакция

(33% «Б»)

(66% «А»)

Предсказано:

Важной проблемой в ТВС является то, что при более сложных ситуациях, чем только что описанная, теория не может учесть сильный неблагоприятный эффект, наблюдаемый при тестировании обучаемых людей или животных в контексте ситуации или при присутствии стимулов, сильно отличающихся от существовавших во время обучения. В своей книге «Классификация и познание» Эстес ( Estes, 199К) указывает, что решающей ошибкой было предположение об эффекте дополнительных стимулов — абстрактной и математической идеи, демонстрирующей в нашем примере, что стимульные элементы комбинируются дополнительно для того, чтобы вызвать выученные реакции. В качестве альтернативы модель матрицы предполагает, что для появления реакции элементы комбинируются мультипликативно.

Модель матрицы допускает мультипликативиые (увеличивающиеся)

связи стимулов

Согласно модели матрицы, мы судим о сходстве стимулов в новом контексте относительно стимулов в ситуации обучения, сравнивая стимульные элементы или признаки стимула. При каждом сравнении фактор, названный s, коэффициент сходства, описывает степень сходства между парами признаков стимулов. Эстес (Estes, 199К, р. 19) писал: «Мы сравниваем две ситуации... признак к признаку, применяя коэффициент сходства единица (курсив мой. — Asm.), если признаки стимула соответствуют друг другу, и коэффициент со сколько-нибудь меньшим значением s, если они различаются. Мера сходства, зто резулылируюшая (курсив

вать «А», и только один элемент, общий с обучающим стимулом, называемым «Б». Аналогично у маленького синего квадрата есть два элемента, совместных с обучающим стимулом «Б», и только один элемент — с «А». Основное предсказание по ТВС, основанное на этой прямой дополняющей комбинации стимульных элементов, таково, что испытуемые называют большой красный круг «А» примерно в 66% времени, потому что у этого стимула присутствует две трети свойств обучающих стимулов, которые прикреплены к реакции «А». Также они должны называть маленький синий квадрат «А» примерно 33% времени, потому что одна треть его элементов была прикреплена к реакции «А» во время начального обучения дифференцированию. Это прямая демонстрация того, как в ТВС используется идея идентичных элементов Торндайка для предсказания генерализации, и предсказания очень простых проблем научения, типа этой действительно довольно точны (цит. по Atkinson К Estes, 1963, р. 193).

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 237. Читать онлайн