ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 181. Читать онлайн

'1 Е4 Глава 7. Иван Петрович Павлов

Стадия 1

Стадия 2

Звук

Обусловливвнив УС

Удар током

Удар током

Стадия 3

Обуслсвлнявние

Никакого обусловливвния

УС

Рис. 7.5. Эксперимент Камина, направленный на исследование блокировки. На стадии 1 звук сочетается с ударом, и после нескольких сочетаний предъявление только звука вызывает подавление реакции. На стадии 2 звук сочетается со светом, и оба предшествуют удару. Стадия 3 показывает, что звук продолжает вызывать подавление реакции, а свет — нет. Несмотря на тот факт что свет надежно сочетался с ударом на стадии 2, такое сочетание не приводило к обусловливанию

что классическое обусловливание вызывается чем-то ббльшилт, чем просто смежностью стимулов.

Затенение происходит, когда один компонент сложного стимула существенно сильнее другого и поэтому доминирует над другим, более слабым компонентом, таким образом препятствуя обусловливанию более слабого компонента. Блокировка, напротив, происходит потому, что предшествующее ей обусловливание так или иначе предотвращает формирование связи между недавно введенным стимулом и БС.

Теория классического обусловливания Рескорлы — Вагнера

Роберт Рескорла и Аллан Вагнер создали теорию, в некотором смысле основаную на работе Эггера и Миллера (Egger & Miller, 1962, 1963). Теория Рескорлы-Вагнера (см., например, Rescorla й Wagner, 1972; Wagner 8 Rescorla, 1972) обосновывает общее классическое обусловливание, делает некоторые неожиданные прогнозы, важные для классического обусловливания, и решает несколько значимых проблем, связанных с традиционной теорией классического обусловливания. Íàпример, зта теория предлагает объяснение блокировки, которое мы коротко рассмотрим.

При обобщении динамики научения данная теория использует относительно простую математическую и символьную логику. Сначала, как отмечено в главе 6, кривая научения растет постепенно почти до максимального уровня, или асимптоты. Рескорла и Вагнер предположили, что характер БС определяет тот асимптотический, или максимальный, уровень обусловливания, который может быть достигнут. Этот максимум обозначается А (лямбда).

Далее, ассоциативное научение, полученное до определенной попытки и, обозначается Н„,; измеггение в научении вследствие обусловливапия при пробе и обозначается Ь'тгя. Символ Ь (дельта) указывает на изменение V.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 181. Читать онлайн