ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 339. Читать онлайн

34$ Глава 13. Альберт Бандура

тате взаимодействия с другими людьми. Теория Бандуры чрезвычайно популярна в наши дни и имеет перспективу стать еще более популярной в будущем благодаря тому, что в ней особое значение придается таким когнитивным процессам, как речь и память, ее можно с успехом использовать в качестве руководства в психотерапевтической практике, для воспитания и образования детей и, наконец, она открывает широкое поле для исследований.

Оценка теории Бандуры

Деятельность Бандуры оказала огромное влияние на приверженцев теории научения, социальных и когнитивных психологов. Как и у Эстеса, теория Бандуры совмещает бихевиористскую и когнитивную теории и продолжает генерировать идеи для исследований. Даже до выхода нашумевшей книги Бандуры (Bandura, 1986) «Социальные основы мысли и действия» Боуэр и Хилгард (Bower б Hilgard, 1981, р. 472) оценили ero подход как «лучшую интеграцию идей современной теории научения, которые внесли свою лепту в решение практических проблем... согласованную схему, в которую укладываются теории обработки информации: понимание языка, память, представление и решение проблем».

Вклад в развитие науки

Когда современные читатели знакомятся с разработками Бандуры, они часто принимают ero теорию за обычные наблюдения, которые все мы делали в прошлом. Однако следует помнить, что основы теории Бандуры формировались в те времена, когда болыпинство, если не все, сторонники теории научения настаивали на том, что научение базируется на непосредственном опыте взаимодействия со средой. Как мы упоминали в начале этой главы, и Торндайк и Уотсон игнорировали научение через наблюдение, а для Миллера и Долларда научение через подражание было тесно связано с подкреплением актуального имитационного поведения. Даже Пиаже (Piaget, 1973) полностью отрицал наличие научения через наблюдение у маленьких детей.

Ученикам абсолютно необходимо иметь в своем распоряжении конкретный материальный опыт (а не просто иллюстрации), выдвигать собственные гипотезы и проверять их (ияи не проверять) посредством собственных активных действий. Наблюдение за деятельностью других, в том числе учителя, це формирует новых нрвдстааяеций у ребенка (Курсив цаш. — Авт.) (р. 9).

Таким образом, значительным вкладом в теорию научения послужил продемонстрированный Бандурой факт, что мы учимся, наблюдая за лругими, ц научение имеет место при наличии или отсутствии подражания и подкрепления. Следующим важным моментом является трехстороннее взаимодействие, выражающееся в понятии реципрокного детерминизма. Бандура (Bandura, 1983, 1986) отмечает, что ранние бихевиористские теории склонялись к рассмотрению поведения в качестве конечного продукта личности и среды либо их взаимодействия. С точки зрения реципрокного детерминизма поведение является продуктом личности и среды и одновременно оказывает влияние на личность и среду, поэтому фокус смещается с поведения самого по себе на динамическое взаимодействие личности, среды и поведения.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 339. Читать онлайн