ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 463. Читать онлайн

466 Глоссарий

Спонтанное восстановление. Когда условная реакция больше не вызывается условным стимулом, то в этом случае говорят, что состоялось угасание. Вслед за угасанием, после паузы, условный стимул вновь вызывает условные реакции, хотя условный стимул больше не сочетается с безусловным. Возобновление условной реакции после состоявшегося угасания называется спонтанным восстановлением.

Стереотипное поведение. Тенденция в точности повторять ранее выполненные в ситуации паттерны поведения.

Стимулы потребности. Стимулы, которые характерным образом сопровождают определенный позыв — как, например, сухость во рту, на губах и в горле, сопровождающая жажду.

Стимульная ошибка. Ошибка, состоящая в назывании объекта при связанной с ним интроспекции вместо того, чтобы отчитаться в своем непосредственном ощущении.

Стимульный след. Афферентный (чувствительный) нервный импульс, который вызван внешним стимулом и продолжается короткое время после исчезновения внешнего стимула.

Структурализм. Основан Титченером; задачей школы структурализма было выявить основные элементы мышления при помощи техники интроспекции, а также объяснить, как эти элементы удерживаются вместе законами ассоциации.

Суммация. Активность отдельных нейронов определяется совокупной, или суммированной, активностью окружающих клеток.

Схема. Общий потенциал для участия в классе наглядных или скрытых действий. Схему можно также считать элементом когнитивной структуры организма.

Теория активации. Воззрения, согласно которым волновая активность мозга пребывает в диапазоне от очень быстрых волн до очень медленных, со скоростью в промежутке, позволяющая оптимальным образом выполнить определенные задачи.

Теория знания-воспоминания. Представление Платона, в соответствии с которым все знание заложено в душе человека с рождения; поэтому «знать» означает припомнить душевное содержание.

Теория консолидации. Теория, согласно которой кратковременное воспоминание после периода консолидации преобразуется в долговременное.

Теория отбора стимулов. Теория типа той, что была разработана Эстесом, в которой делается попытка показать, как отбираются стимулы и как они привязываются к реакциям.

Теория отношений. Представление гештальт-психологов, согласно которому организмы должны научаться принципам отношений, а не отдельным реакциям на отдельные стимулы.

Теория переноса с точки зрения идентичных элементов. Теория, согласно которой вероятность того, что нечто, выученное в одной ситуации будет применено в иной ситуации, определяется количеством общих элементов в обеих ситуациях. С увеличением числа общих элементов объем переноса между двумя ситуациями возрастает. Элементами могут быть либо стимулы, либо процедуры.

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 463. Читать онлайн