ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 20. Читать онлайн

ГЛАВА 2

Подходы к изучению

теории научения

Мы отметили в главе 1, что большинство ученых спорят о том, можно ли изучать научение опосредованно через изменения в поведении. Таким образом, когда мы изучаем научение, мы наблюдаем за поведением и на основе этих наблюдений делаем выводы, имел ли место определенный тип научения. Недоступность научения — это одна из причин, по которой возникло так много подходов к его изучению. Некоторым кажется, например, что лучше всего изучать научение в полевых, а не в лабораторных условиях. Такой метод изучения феномена в ero естественном проявлении называется естественным наблюдением. При использовании этого метода делаются детальные наблюдения и запись предмета исследования. Часто такое исследование приводит к группировке или классификации предмета изучения. Например, используя естественное наблюдение для изучения научения в классе, наблюдатель может отнести обучение чтению и письму к вербальному научению, спортивное обучение — к сенсорно-моторному научению, а обучение, требующее участия сложных умственных процессов, — к разрешению проблем или формированию понятий.

Выявлены два основных недостатка метода естественного наблюдения. Во-первых, так как обстановка в классе очень сложная, то непросто сделать точные наблюдения и запись. Во-вторых, зачастую классификации событий слишком общие. Например, то, что классифицируется как формирование понятий, может íà самом деле включать множество явлений, различия которых были утеряны в процессе классификации. Классификации, кажущиеся на первый взгляд простыми, могут при ближайшем рассмотрении оказаться неоднозначными.

Естественное наблюдение может быть важным первым шагом в изучении научения, но в итоге психолог должен разделить зафиксированные блоки поведения для более детального анализа, иначе он не сможет увидеть, какие законы действуют в ситуации научения. Открытие законов обычно предусматривает экспериментирование. Другими словами, естественное наблюдение может оказаться важным для объединения событий в группы для дальнейшего изучения, но их затем будет необходимо разделить для дальнейшего анализа на более мелкие группы. Подобный подход носит название элементаризма.

Систематическое исследование научения

В настоящее время раздел психологии, который занимается процессами научения, стал более научным. Мы обсудим в следующей главе высокую продук-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 20. Читать онлайн