ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 383. Читать онлайн

386 Глава 14. Дональд Олдннг хебб

лил свои построения от других теорий, основывавшихся на абстрактных С-P связях. В наше время студенты, изучающие психологию и нейрофизиологию, воспринимают фундаментальную связь между синаптической активностью и явлениями высшей нервной деятельности как данность. Тем не менее именно Хебб первым связал между собой эти явления и построил простые модели возникновения высших нервных процессов на основе простых синаптических событий. С момента возникновения теории Хебба прошло более 50 лет, а она все еще оказывает эвристическое влияние на нейрофизиологию и компьютерные исследования нейронных сетей.

Согласно Хеббу, фундаментальный принцип научения связан лишь с повторением и ассоциацией идей и основывается на понимании того, какую роль в данном процессе могут играть нейроны. Хотя сам Хебб стремился видоизменить основной принцип научения и включить в него научение через подкрепление, сегодня становится ясно, что его теория не нуждается в подобном дополнении. Она может объяснить и перцептивное научение, и формирование условных рефлексов на основе подкрепления, и высшие эмоциональные и когнитивные процессы. В этом смысле теория Хебба столь же элегантна, как и построения Газри. Ее научная привлекательность заключена в ее простоте, а не в ее прямой связи с биологическими и нейрофизиологическими механизмами.

Как и Толмен, Хебб видел различия между мотивацией и научением и учитывал трудности, связанные с их разделением при наблюдении за поведением. Созданные Хеббом теория активации и концепция оптимальной активации не решили эту проблему, но указали новые пути ее концептуализации. Теоретические построения Хебба позволили ответить на вопросы, возникшие вместе с появлением гипотезы Халла, связанной с ослаблением потребности, и объяснили, почему в некоторых случаях мы стремимся к ослаблению потребности, а в других — наоборот, к ее усилению. Таким образом, работы Хебба, посвященные природе активации, эффектам сенсорной депривации, подкреплению и природе страха, оказали заметное влияние как на изучение мотивации, так и на исследования научения.

Критика

Несомненно, Хебб не был первым среди тех ученых, которые связывали научение с мозгом. В некотором смысле его идеи формирования связей между смежными активными областями мозга не слишком отличались от представлений Павлова. Точно так же до него исследователи уже использовали свои представления о деятельности мозга для объяснения высших когнитивных процессов. Можно сказать, что Хебб поменял уровень анализа и перешел от рассмотрения крупных областей мозга к исследованию небольших групп нейронов, придерживаясь в то же время основных принципов школы Павлова.

Еще один повод для критики дало явное нежелание Хебба пересмотреть некоторые положения ero теории в свете более поздних открытий нейрофизиологии. Тем не менее следует признать, что Хебб рассматривал свою систему скорее как спекулятивную модель теории, нежели как законченные, формальные теоретические построения. Весьма может быть, что Хебб воспринимал открытие многочисленных нейротрансмиттеров, физиологических основ подкрепления и нервных структур, участвующих в процессе консолидации, как интересные, но не связанные с ero основной моделью находки или же как промежуточные этапы развития

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 383. Читать онлайн