ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 324. Читать онлайн

Саморегуляция поведения 3«17

флюгерам, постоянно изменяя направление, чтобы приспособиться к ежеминутным влияниям различных факторов, с которыми они сталкиваются. Они будут действовать развращенно с беспринципными индивидами и благородно с достойными, либерально с либеральными и догматически с авторитарными». Очевидно, что ситуация, описанная в этой цитате, не соответствует действительности, но если внешнее подкрепление и наказание не управляют поведением, то что тогда? Бандура отвечает, что человеческое поведение во многом является саморегулируемым. Среди того, чему люди научаются из прямого или замещающего опыта, — это стандарты поведения. Однажды приобретенные стандарты становятся базой для самооценки. Если действия человека в данной ситуации соответствуют или превосходят чьи-то стандарты, это оценивается позитивно; если они не дотягивают до стандартов, то получают негативную оценку.

Чьи-то стандарты могут проистекать из непосредственного опыта получения подкрепления путем высокой оценки поведения, которое было эффективным и заслужило похвалу от авторитетных личностей, например родителей. Личностные стандарты также могут формироваться опосредованно из наблюдения патернов поведения, за которые получали вознаграждение другие. Например, Бандура и Куперс (Bandura й Kupers, 1964) обнаружили, что дети, которым предъявлялись модели, устанавливающие высокие стандарты, одобряли свои действия только в случае их превосходного выполнения, а дети, которым показывали модели, вознаграждающие себя за маленькие достижения, также поощряли себя за минимальные успехи.

Бандура (Bandura, 1977, р. 107) считает, что внутреннее подкрепление, обеспечиваемое самооценкой, оказывает большее влияние, чем подкрепление извне. Он приводит несколько примеров случаев, когда внешнее поощрение участия в деятельности снизило мотивацию к занятию этой деятельностью. После ознакомления с огромным количеством исследований на тему сопоставления эффективности внешнего (управляемого извне) и внутреннего (самоуправляемого) подкрепления Бандура (Bandura, 1977, р. 144) делает вывод: «Поведение, заслужившее внутреннее одобрение, сохранится более эффективно, чем если бы оно получило внешнее подкрепление».

К сожалению, если стандарты выполнения деятельности человека слишком высоки, они могут стать источником личных переживаний. Бандура (Bandura, 1977, р.141) говорит: «В своих крайних формах строгие требования в оценке себя порождают депрессивные реакции, хроническую неуверенность, чувство неполноценности и недостаток целеустремленности». По мнению Бандуры, стремление к отдаленным и труднодоступным целям может принести разочарование: «Промежуточные цели приемлемой сложности будут обладать наибольшей побудительной и удовлетворяющей силой» (Bandura, 1977, р. 162).

Как и внутренние стандарты выполнения деятельности, уровень притязаний играет важную роль в саморегуляции поведения. Уровень притязаний относится к убеждениям человека о том, на что он способен, а формируются они посредством различных источников, в том числе личных достижений и неудач, наблюдения за успехами и провалами тех, кого считают равными себе, а также вербальных установок. Вербальные установки могут на время убедить людей в том, что им следует избежать или принять участие в каком-либо деле, но в итоге именно удавшийся или провальный прямой или замещающий опыт окажет наиболее сильное воздействие на уровень притязаний. Например, футбольный тренер может «рас-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 324. Читать онлайн