ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 363. Читать онлайн

3ЕЕ Глава 14. Дональд Олдинг Хебб

Сегодня исследования центров подкрепления сосредоточены на небольшом участке мозга, носящем название nucleus accumbens. При стимуляции эта область лимбической системы высвобождает химический нейротрансмиттер дофамин. Если стимулирующий электрод заставляет клетки nucleus accumbens высвобождать дофамин, стимуляция мозга через электрод будет восприниматься организмом как подкрепление. Если же стимулирующий электрод не вызывает высвобождения дофамина, эффект подкрепления не появится (Garris, Kilpatrick, Bunin, Michael, Walker & Wightman, 1999). Берридж и Робинсон (Berridge & Robinson, 1995, 1998), а также Каливас и Накамура (Kalivas & Nacamura, 1999) полагают, что nucleus accumbens ответственно за предвкушение удовольствия — тягу и стремление к нему, — а не ощущение удовольствия как такового. Столь большую популярность эта гипотеза приобрела в силу целого ряда причин. Во-первых, она помогает объяснить некоторые необычные характеристики подкрепления посредством прямой стимуляции мозга, например отсутствие насыщения и быстрое угасаине реакции. Во-вторых, она предлагает новую интерпретацию пристрастия к наркотикам и поведения наркоманов. Хотя никотин, алкоголь, кокаин и героин очень сильно различаются по своему первичному химическому воздействию на мозг, они (и другие вызывающие привыкание вещества), по-видимому, одинаково стимулируют nucleus accumbens в лимбической системе (Leshner & КооЬ, 1999; Ranaldi, Pocock, Zereik & Wise, 1999). Как отмечают Берридж и Робинсон (Berridge & Robinson, 1995), даже после того как наркотические вещества теряют способность вызывать сильное ощущение удовольствия, они продолжают стимулировать тягу и стремление к удовольствию. Эти исследователи полагают, что именно долгосрочное воздействие наркотиков на nucleus accumbens в лимбической системе порождает навязчивые состояния у наркоманов, а также тягу к наркотикам, сохраняющуюся даже после того, как человек прекращает их употреблять.

Исследования расщепленного мозга

Мозолистое тело — это скопление волокон, соединяющих два полушария мозга. Многие годы функция мозолистого тела оставалась неясной, и лишь в 1960 r. было доказано, что эта мозговая структура принимает участие в передаче информации от одного полушария мозга к другому. В серии экспериментов Роджер Сперри (1913-1994) отметил, что существует два возможных пути для такого переноса информации: мозолистое тело и перекрест зрительных нервов (Sperry, 1961). Перекрест зрительных нервов — это участок зрительного нерва, через который информация, передающаяся от одного глаза, проецируется на противоположный этому глазу участок коры мозга. Сперри надевал повязку на один глаз здоровым кошкам, создавая таким образом условия зрительной дискриминации на один глаз. После дискриминативного обучения он исследовал перенос информации, перемещая повязку с одного глаза на другой. Как оказалось, животное справлялось с заданием столь же успешно, как и ранее. Другими словами, он обнаружил полноценный перенос информации между обоими глазами.

Далее Сперри задался целью найти механизм переноса информации от одного полушария мозга к другому. Сначала он провел эксперимент с рассечением зрительного перекреста перед обучением и после него. И вновь он столкнулся с полным переносом научения приобретенным навыкам от одного глаза к другому. Следующим этапом стало расщепление мозолистого тела после дискриминатив-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 363. Читать онлайн