ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 359. Читать онлайн

362 Глава 14. Дональд Олдинг Хабб

предварительного обучения, в последующих опытах справлялись с заданием так же хорошо, как животные контрольной группы, не испытывавшие ЭСШ. Результаты эксперимента Дункана поддерживают теорию консолидации и позволяют предположить, что период консолидации длится около часа. Тем не менее первые минуты сразу после научения, по-видимому, более важны для процесса консолидации, нежели более поздний промежуток времени.

Теорию консолидации также подтверждает явление ретроградной амнезии- исчезновение из памяти событий, предшествовавших травматичному опыту (например, аварии или ранению). Потеря памяти может затрагивать несколько часов, дней и даже месяцев перед травмой. Как правило, память об этих событиях медленно возвращается, за исключением нескольких моментов, непосредственно предшествовавших травме. Таким образом, действие травмы подобно действию ЭСШ, использованного в экспериментах Дункана.

Нарушают ли ЭСШ и другие травмы мозга консолидацию долговременной памяти из-за вмешательства в процессы нервной реверберации (в констелляциях клеток и фазовых последовательностях) или же воздействуют на нервные процессы, необходимые для консолидации, но не связанные с реверберацией? Этот вопрос нетривиален и особенно интересен в связи со случаем Г. М. — пациента, перенесшего хирургическую операцию и столкнувшегося с весьма специфичной проблемой консолидации.

Консолидация и мозг

За выражение различных эмоций в головном мозге ответственна группа взаимосвязанных структур, объединенных под названием лимбической системы. Одной из структур лимбической системы является гиппокамп. Бренда Милнер, одна из студенток Хебба, занималась случаем пациента, вошедшего в психологическую литературу под инициалами Г. М. (Milner, 1959, 1965; Scoville й Milner, 1957). Г. М. перенес хирургическую операцию на мозге по поводу мучившей его эпилепсии. Во время операции были повреждены структуры левой и правой частей гиппокампа и связанные с ними структуры лимбической системы. После операции у пациента развилась ярко выраженная антероградная амнезия. Он не испытывал затруднений при воссоздании событий, происходивших с ним до операции, но с большим трудом мог вспомнить что-либо, случившееся после нее. Пациенты со сходными с Г. М. симптомами хорошо справляются с тестами на интеллект; у них не нарушаются моторные навыки, приобретенные до повреждения гиппокампа. Милнер указывала также, что повреждение мозга не приводит к видимым изменениям личности. Такие пациенты ведут себя так, как будто их кратковременная память функционирует нормально. Но как только их внимание отвлекается от сиюминутного задания, память о нем исчезает. Пример Г. М. и подобных ему больных показывает, что для возникновения долговременной памяти недостаточно одной лишь реверберационной активности, в том числе и реверберации, порожденной простым повторением информации. Таким образом, считается, за консолидацию ответствен гиппокамп и, возможно, некоторые другие структуры мозга.

Проблемы Г. М. и других пациентов с нарушениями гиппокампа даже более сложны, нежели поначалу представляли себе исследователи. Пациенты с подобными мозговыми нарушениями способны научиться некоторым сложным действиям, но, по всей видимости, они пребывают в неведении относительно того, что

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 359. Читать онлайн