ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 168. Читать онлайн

Эмпирические наблюдения g 71

2000-герцевый звук. Это обусловливание третьего порядка. Обусловливание как второго, так и третьего порядка управляется обусловливанием высшего порядка.

Поскольку обусловливание высшего порядка должно изучаться во время процесса угасания, то очень трудно, если вообще возможно, пойти дальше обусловливання третьего порядка. Фактически такие исследования весьма редки. По мере того как мы продвигаемся от обусловливания первого до обусловливания третьего порядка, сила УР уменьшается, и УР возникает только лишь во время нескольких первых попыток. В этом примере при включении звука выделялось бы только несколько капель слюны, и это происходило бы только во время первых предъявлений стимула животному.

Генерализация

Кж

ы ыг

Б

Звуки с частотой

значительно ниже 2000 Гц

ус

например,

2000 Гц; звук

Звуки с частотой

намного выше 2000 Гц

Рис. 7.4. Идеализированная кривая генерализации стимулов, показываюцузя, что

по мере того как стимулы все более и более отличаются от использованного во время

обучения в качестве УС, сила УР уменьшается

Чтобы проиллюстрировать феномен генерализации, мы вернемся к основному процессу обусловливания. Мы будем использовать звук мощностью в 2000 Гц в качестве УС и мясной порошок в качестве БС. После множества сочетаний звук сам по себе будет вызывать выделение слюны у животного, и таким образом будет вырабатываться УР. Если цель достигнута, мы переходим к завершающей стадии эксперимента, только на этот раз предъявим животному иные звуки, чем тот, реагировать на который оно было обучено. Некоторые из новых звуков будут иметь частоту выше, чем 2000 Гц, а другие — более низкую. Используя количество капель слюны как меру величины УР, мы видим, что самая большая УР появляется при предъявлении звука частотой 2000 Гц, но УР также вырабатывается под влиянием других звуков. Величина УР, вызываемой другими звуками, зависит от их сходства со звуком, на величине которого животное было обучено; в этом случае чем больше сходство со звуком частотой 2000 Гц, тем сильнее УР. Пример генерализации показан на рис. 7.4.

Существует связь между концепцией генерализации Павлова и объяснением переноса научения Торндайка. Поскольку между тестовыми ситуациями и ситуациями обучения есть много общего, при генерализации существует высокая вероятность появления одной и той же реакции в обоих случаях. Это утверждение

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 168. Читать онлайн