ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 262. Читать онлайн

Принципы научения гештвльтв х155 относительной теорией. Исследования Келера стали проблемой для абсолютной теории до тех пор, пока не появился Спенс с его объяснением явления транспозиции, основанной на концепции С-P (Spence, 1937).

Предположим, говорил Спенс, что животное подкрепляют при приближении к коробке, крышка которой составляет 160 см', и не подкрепляют, если оно подходит к коробке, крышка которой составляет 100 см'. Вскоре животное научается подходить только к большей коробке. На стадии 2 животному дают выбрать между коробкой со 160 см' и коробкой, чья крышка составляет 256 см'. Как правило, животное выбирает большую коробку (256 см'), даже притом что животное обучали выбирать другую коробку (160 см') на стадии 1. На первый взгляд, это открытие подтверждает точку зрения относительной теории научения.

Бихевиористское объяснение Спенса явления транспозиции основано на генерализации. Как упоминалось в главе 6, Спенс предполагал, что подход к позитивному стимулу (160 см') генерализуется по отношению к другим схожим стимулам. Во-вторых, он предполагал, что выбор положительного стимула (и генерализация этой тенденции) сильнее стремления уклониться от негативного стимула (и генерализующего фактора этого стимула). Какое поведение будет превалировать, может быть вычислено алгебраическим суммированием положительных и отрицательных тенденций. Объяснение Спенса показано на рис. 10.10.

Если имеется выбор между двумя стимулами, всегда будет выбран тот, по которому выявлено большее количество подходов. На первой стадии эксперимента Спенса животное предпочитает коробку в 160 см' коробке в 100 см', так как чистое значение позитивной тенденции составляло 51,7 для первой и 29,7 — для второй. На стадии 2 коробку в 256 см' предпочли коробке в 160 см', поскольку чистое значение позитивной тенденции составило 72,1 для первой и 51,7 — для второй.

Объяснение Спенса имело успех, так как породило неожиданные предположения относительно транспозиционного феномена. Например, по его теории предполагается, что транспозиция перестанет действовать на каком-то этапе, и на вышеуказанной иллюстрации животное выберет меньший объект из пары предлагаемых тестовых стимулов. Такой выбор произойдет, если животному предложить коробку в 256 см', а другую в 409 см' или больше. Во всех случаях выбора с участием коробки в 256 см' и коробки в 409 см' или больше животное выберет меньшую из 30 62 100 160 256 400 655

+ Рис. 10.10. Согласно объяснению Спенсом транспозиции стремление к уклонению

от стимула (пункшрная кривая) следует вычитать от стремления приблизиться к стимулу (сплошная кривая). Чистое значение, когда позитивное и негативное влияния сложены алгебраически, определяет, какой из двух стимулов выберут. (Из статьи K. У. Спенса «Основы решений шимпанзе проблем промежуточного объема>,

1942, Journal of Experimental Psychology, 31, р. 259)

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 262. Читать онлайн