ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 240. Читать онлайн

Эстес и когнитивная психология 243

ла его собственной (правильной) категории относительно суммы ero сходств со всеми возможными категориями, таким образом, вероятность правильной категоризации стимула 2А можно рассчитать, если разделить показатель сходства стимула 2А с категорией А на показатель сходства стимула 2А с категориями А и Б. То есть вероятность верно распознать стимул 2А как член А такова:

(1+ s)

(1+ s)+(s' + s')

Таблица 9.4

Стимулы категории А

Стимул 1А

Стимул 2А

(Сходство е А)

Стимул 1А Стимул 2А

(1+ s) (1+ s)

Чтобы продемонстрировать, как модель может работать с конкретными примерами, допустим, что мы тренируем испытуемых на предметах 1А и 1Б, и, как и раньше, s = 0,7. Модель матрицы предсказывает, что, при появлении стимула 2А, вероятность, что он будет отнесен к категории А:

(1+ 0,7) 1,7

(1+ 07)+ (0,49+ 0,34) 2ДЗ

Яля читателя может оказаться полезным упражнением использовать модель для предсказания при тех же условиях вероятности правильной категоризации 2Б. Однако заметьте, что эти математические манипуляции не просто упражнения для того, чтобы экспериментаторы могли предсказывать практическое научение в задачах на научение определять ту или иную категорию. Теория предполагает, что испытуемый участвует в когнитивном процессе, зафиксированном в математическом аппарате теории. Эстес (Estes, 1994) писал:

В начале каждой следующей после первой попытки испытуемый высчитывает (везде курсив мой. — Авт.) сходство предъявляемого экземпляра с каждым членом существующей в данный момент матрицы памяти, суммирует ero сходство со всеми членами, связанными с каждой категорией, вычисляет вероятность каждой категории и выдает реакцию, основанную на этих вероятностях. Конечно же, не предполагается, что индивид выполняет эти вычисления так, как это сделал бы компьютер, а предполагается лишь, что система обработки данных выполняет каким-то образом ряд вычислений, ведущих к тем же вероятностям реакции, как и те, которые выдает компьютер, запрограммированный как симулятор модели (р. 46).

Очевидно, что в своем более позднем анализе Эстес принял когнитивную психологию.

Точка зрения Эстеса на роль подкрепления. Современная точка зрения Эстеса на подкрепление также по природе своей когнитивна. Эстес никогда не был теоретиком подкрепления, и он не является им и сейчас. Позиция, которую он занимал раньше, отрицала закон воздействия, гласящий, что подкрепление усиливает связь или соединение между стимулом и реакцией. Следом за Газри Эстес считал, что подкрепление не допускает разрушения связи, сохраняя связь между отлельными стимулами и отдельными реакциями. Более поздняя точка зрения

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 240. Читать онлайн