ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 65. Читать онлайн

Еа Глава 4. Эдвард Ли Торидайк

и неудовлетворительного состояния следует иметь в виду в ходе нашего обсужде-

ния Торндайка.

Закон исполиования

До 1930 г. теория Торндайка включала закон использования, состоящий из двух разделов.

1. Связь между стимулом и реакцией усиливается при ее использовании.

Другими словами, простое применение связи между стимулом и реакцией укрепляет их связь между собой. Этот раздел закона применения называется законом использования.

2. Связь между стимулом и реакцией ослабевает с прекращением практики

или когда нервное соединение не участвует. Этот раздел закона применения называется законом неиспользования.

Что Торндайк имел в виду под усилением или ослаблением связи? Здесь снова он опередил свое время, его точка зрения актуальна и сегодня. Он определил усиление связи как повышение вероятности реакции после повторного предъявления стимула. Если связь между стимулом и реакцией усиливается, то тогда в следующий раз, когда появится стимул, существует ббльшая вероятность реакции. Если связь ослабла, то существует более низкая вероятность, что при следующем появлении стимула появится и реакция. Вкратце: закон применения говорит о том, что мы научаемся посредством деятельности и разучиваемся путем бездействия.

Закон воздействия

Закон воздействия до 1930 r. имел отношение к усилению или ослабеванию связи между стимулом и реакцией как результату последствий реакции. Например, если за реакцией следует состояние удовлетворения, то прочность связи растет. Если за реакцией следует состояние неудовлетворения, то прочность связи снижается. Или, в современной терминологии, если стимул приводит к реакции, которая в свою очередь приводит к подкреплению, то связь С-P усиливается. Если, с другой стороны, стимул приводит к реакции, которая ведет к наказанию, то связь С-P ослабевает.

Закон воздействия представлял собой исторический прорыв от традиционной ассоцианистской теории, которая утверждала, что частота повторения или простая смежность идей определяют силу связи. Несмотря на то что Торндайк принимал как закон повторения, так и закон смежности, он пошел дальше, предположив, что последствия реакции также играют важную роль в определении силы связи между ситуацией и реакцией на нее. Роль последствий действия в формировании связей ранее существовала лишь в качестве предположения в работах таких философов, как Гоббс и Бентам. Здесь же мы видим заинтересованность Торндайка в использовании поведения для содействия организму в адаптации к среде, интерес, который разделяли все функционалисты.

Согласно закону воздействия, если реакция завершается состоянием удовлетворения, связь С-P усиливается. Как же это происходит, если организм, готовый к действию, уже произвел действие до того, как возникло состояние удовлетворения? Торндайк пытался ответить на этот вопрос, постулируя существование под-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 65. Читать онлайн