ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 294. Читать онлайн

Основные теоретические положении 297 гого времени, прежде чем проявится в поведении. Пункту о латентном научении Толмен отводил важную роль и полагал, что ему удалось продемонстрировать его существование. Теперь приобрел широкую известность эксперимент Толмена и Хонзика (Tolman о. Honzik, 1930) с тремя группами крыс, научающихся проходить лабиринт. Одна группа никогда не подкреплялась за правильное перемещение по лабиринту, другая всегда подкреплялась, а третья не получала подкрепления до 11-го дня эксперимента. Последняя группа представляла наибольший интерес для Толмена. Согласно его теории латентного научения эта группа обучится прохождению лабиринта в той же степени, как и та, которая получает постоянные подкрепления, а вскоре после получения подкрепления на 11-й день первая группа будет столь же успешно исполнять задание, как и вторая. Результаты эксперимента отражены на рис. 12.1. На графике четко прослеживаются три закономерности: 1) имеет место незначительное улучшение в выполнении задания, даже если группа никогда не получала подкрепления; 2) группа, получавшая подкрепление, показывает стабильное улучшение на протяжении 17 дней эксперимента; 3) в случае предъявления подкрепления на 11-й день успешность группы значительно выросла. Оказалось, что последняя группа справлялась с заданием даже лучше, чем получавшая подкрепление в течение всего эксперимента. Толмен использовал результаты в качестве подтверждения своей точки зрения, что подкрепление служит переменной исполнения, а не научения.

Сторонники S-R подхода настаивали на том, что подкрепление на самом деле не было исключено из ситуации. Почему, спрашивали они, группа, никогда не получающая подкрепление, будет показывать незначительное улучшение? Они ука-

10

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 294. Читать онлайн