ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 189. Читать онлайн

'1 gQ Глава 7. Иван Петрович Павлов

предварительного воздействия УС перед обусловливанием. Многие эксперименты показали, что предъявление УС организму прежде, чем он сочетается с БС, задерживает обусловливание при сочетании УС и БС (напримср, Bake a. Makintosh, 1977; Best о" Gemberling, 1977; Fenwick, Мйп)ка & Klein, 1975). Этот так называемый эффект латентного торможения нсобъясним в тсорпп Рсскорлы- Вагнера, поскольку, согласно ей, предварительное предъявление УС никак не должно влиять на обусловливание. По теории Рескорлы — Вагнера >п>лько такис характеристики, как сила УС, влияют на последующук> связь УС и БС, а эти характеристики остаются неизменными при предварительном предъявлении. Макинтош объясняет неблагоприятное действие предварительного ярсдьявлснпя тем, что при предъявлении одного УС испытусмьш уже знает (научается), что этот стимул ни к чему не относится и поэтому не коррелирует с каким-либо ш>ачимым событием. Как только оказывается, что УС не имсст значения, п.о ипи>рнруют таким образом, что если затем сочетать его с БС, происходит з;шазды ванне формирования прогностических связей. В продолжение образа о борьбе за внимание, возникшего у Макинтоша, Мур и Стикни (Moor 8 Stickney, 1980) предположили, что хотя при предварительном предъявлении УС не поступает никакого подкрепления, все же среди стимулов продолжается борьба за внимание. Прo большей части условий, которые можно создать на испытателын>й аппаратуре, предварительно предъявляемые УС конкурируют за внимание с устойчивыми и поэтому более прогностическими стимулами окружающей среды. У этих стпыулов появляется значение, а относительно бессмысленный УС свое значение теряет, впоследствии действуя не столь эффективно. Таким образом, Макинтош объясняет и блокировку, и скрытое торможение как наученис удс.ить випм>цп>е прогностическим стимулам и игнорировать ни к чему не огносяшуюся или избыточную информацию.

Неожиданность. Пытаясь объяснить феномен блокировки, Камин (Капни, 1969) утверждал, что первое появление БС неожиданно для животного. Если УС достоверно предшествует БС, животное постепенно научается ожидать БС вскоре после появления УС. В конце концов для животного больше не является неожиданностью появление БС и никакого дополнительного обусловливапия не происходит. Согласно Камину, когда УС вызывает воспоминашн> о БС, появленис БС больше не является неожиданностью, и в этих обстоятельствах нет никакого стимула для дальнейшего научения. Таким образом, для Камина механизм, объясняющий классическое обусловливание, — это неожиданность. Когда появление БС неожиданно для животного, оно ищет в памяти событис, прсдшсс> вовавшее БС. Когда такое событие найдено, неожиданность исчезает и происходит обусловлнвание. Если таким событием становится УС, то он ассоциируется с ЬС таким образом, что при появлении УС он вызывает воспоминание о БС. Сначала восном пнания о БС будут нечеткими, но они становятся все более яркиин при возрастании числа сочетаний БС и УС. По мере того как УС вызывак>т все более яркие поспоминания о БС, неожиданность исчезает и происходит обусловливанис.

При помощи понятия неожиданности легко объяснить явление блокировки. Так как стимул А надежно предсказывает БС, то во время предъявления стимула Ь появление БС больше не является неожиданностью, и никакого обусловлнванпя на стимул Б не происходит. По Камину, отсутствие неожиданности означает отсутствие обусловливания. Вагнер (Wagner, 1969, 1971, 1978) детально проработал

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 189. Читать онлайн