ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 358. Читать онлайн

долговременная н кратковременная память 3Я 1 ле в 6 с и т. д. Хуже всего участники эксперимента справлялись с воспроизведением триграммы, если интервал был 18 с. Таким образом, кратковременная память, по-видимому, быстро угасает в зависимости от времени.

Долговременная память, как предполагается, зависит от консолидации (укрепления) кратковременной памяти. Поэтому любые нарушения последней будут отрицательно сказываться на способности организма длительное время сохранять накопленный опыт. Основываясь на этом утверждении, Дункан (Duncan, 1949) провел опыт, где учил крыс перепрыгивать через барьер, чтобы избежать удара током. Если они перепрыгивали с одной стороны экспериментальной клетки на другую в течение 10 с после помещения в испытательный стенд, они избегали удара током. Если же они не перебирались на «безопасную» сторону, они получали удары током до тех пор, пока не делали это. Животные совершали одну попытку научения в день. После ежедневного предварительного обучения каждого грызуна подвергали электросудорожному шоку (ЭСШ) через пару электродов, прикрепленных к ушам животного. ЭСШ приводит к судорогам, очень похожим на конвульсии во время эпилептического припадка. В зависимости от принадлежности к определенной группе животных подвергали ЭСШ через 20, 40, 60 с, 4, 15 мин, 1, 4 или 14 ч в после каждого этапа предварительного обучения. Животных контрольной группы вообще не подвергали ЭСШ. Обучение длилось 18 дней. На рис. 14.6 показано среднее количество правильных действий, а именно перемещений с одной стороны клетки на другую после помещения в испытательный стенд.

Из графика видно, что чем меньше был промежуток времени между предварительным обучением и ЭСШ, тем сильнее нарушалась память о полученном опыте. Так, например, животные, подвергавшиеся действию ЭСШ через 20 с после предварительного обучения, вообще не могли воспроизвести реакцию избегания при следующем помещении в испытательный стенд. Если ЭСШ применялся в течение часа после попытки научения, он воздействовал на память животного. Если промежуток времени был более часа, то ЭСШ практически не оказывал влияния на память. Животные, подвергавшиеся действию ЭСШ через час или более после

14 я X

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 358. Читать онлайн