ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 72. Читать онлайн

Взгляды Торндайка после 1930 г. 75

Принадлежность

Торндайк отметил, что в ассоциативном научении в дополнение к смежности и закону воздействия принимал участие еще один фактор. Если элементы ассоциации каким-то образом связаны друг с другом, научение и сохранение связи между ними происходило более быстро, нежели в ситуации, когда элементы не были друг с другом связаны. В одном эксперименте, разработанном для исследования этого явления, Торндайк (Thorndike, 1932) прочитывал своим испытуемым следуюшие предложения 10 раз.

Альфрсл Дьюке и его сестра уныло работали. Эдвард Дэвис и его брат редко ссорились.

Френсис Брэгг и его двоюродный брат энергично играли. Барии Крофт и ero отец ревностно стояли на страже. Линкольн Блейк и ero дядя слушали с удовольствием. Джексоп Крейг и сго сьш часто боролись. Шарлотта Дип и ее друг легко учились. Мэри Бора и ее компаньонка занудно жаловались. Норман Фостер и его мать много купили. Элис Хансен и ее учитель приехали вчера (р. 66).

После этого испытуемым задавались следующие вопросы.

1. Какое слово следовало за «редко»?

2. Какое слово следовало за «Линкольн»?

3. Какое слово следовало за «с удовольствием»?

4. Какое слово следовало за «занудно»?

5. Какое слово следовало за «Мэри»?

6. Какое слово следовало за «усердно»?

7. Какое слово следовало за «Норман Фостер и его мать»?

8. Какое слово следовало за «и его сын часто боролись»?

Если смежность была единственным важным фактором, то все последовательности слов должны были быть выучены и запомнены одинаково хорошо. Однако это было не так. Среднее число правильных связей от конца одного предложения к началу следующего составляло 2,47, тогда как среднее число правильных связей между первым и вторым словом равнялось 21,50. Очевидно, здесь действовало нечто, отличное от простой смежности, и это что-то Торндайк назвал принадлежностью. То есть подлежащее и сказуемое в предложении более связаны между собой, чем последнее слово в одном предложении и первое слово в следующем.

Торндайк также связывал понятие о подтверждающей реакции, которую мы обсуждали ранее, с концепцией принадлежности. Он допускал, что если существует естественная взаимосвязь между потребностью организма и действием, вызываемым реакцией организма, то в этом случае научение будет более эффективным, чем в случае, когда взаимосвязь является неестественной. Например, мы можем сказать, что для голодного животного пища будет вызывать чувство удовлетворения, а для животного, испытывающего жажду, будет вызывать удовлетворение вода. Однако из этого не следует, что для голодного или испытывающего жажду животного какие-то другие вещи не будут вызывать чувства удовлетворения. Для них обоих освобождение из заточения или прекращение боли будет вызывать удовлетворение, но существование сильной мотивации создает тот класс событий, которые будут вызывать наибольшее удовлетворение в данный момент времени. Торндайк утверждал, что результат, который относится к существу-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 72. Читать онлайн