ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 316. Читать онлайн

Животные могуг научаться через наблюдение 319

происходит всегда. «После того как способность к научению через наблюдение полностью сформировалась, никто не может заставить людей не учиться тому, что они видят> (Bandura, 1977, р. 38). Также, по мнению Бандуры, в противоположность Миллеру и Долларду научение через наблюдение не требует ни внешней реакции, ни подкрепления.

Анализ научения через наблюдение

в интерпретации Скиннера

Трактовка научения через наблюдение Скиннером похожа на объяснение Миллера и Долларда. Сначала ведется наблюдение за поведением модели, затем наблюдатель повторяет реакцию модели, и, наконец, воспроизведенная реакция подкрепляется. Более того, если однажды научение некоторым образом состоялось, оно поддерживается за счет определенной схемы подкреплений в естественной среде. Так, согласно оперантному анализу научения через наблюдение поведение модели служит в качестве дифференциального стимула, выделяя действия, которые приводят к получению подкрепления. Имитация в таком случае является не чем иным, как дифференциальной оперантой (см. главу 5).

Бандура находит несколько некорректных положений в объяснении научения посредством наблюдения Скиннера, Миллера и Долларда. Во-первых, они не объясняют, как может состояться научение, когда ни модели, ни наблюдатели не получают подкрепления за свои действия, а именно так происходит по данным исследования. Во-вторых, они не комментируют отсроченное моделирование, когда наблюдатель демонстрирует научение, которое происходит из наблюдений, сделанных намного раньше. Более того, было обнаружено, что наблюдателю не нужно подкрепление для демонстрации имеющегося умения. В-третьих, в отличие от Миллера, Долларда и Скиннера, которые считают, что подкрепление автоматически и механически служит для закрепления поведения, Бандура (Bandura, 1977, р. 18) полагает, что наблюдатель должен знать о вероятных подкреплениях прежде, чем они могут оказать какой-либо эффект: «Поскольку научение по последствиям реакции во многом когнитивный процесс, последствия в общем вносят небольшие изменения в комплексное поведение, когда нет сведений о том, что именно подкрепляется».

Итак, Бандура утверждает, что все компоненты, являющиеся неотъемлемой частью оперантного анализа научения через наблюдение, могут быть упущены. То есть часто дифференциальные стимулы, внешняя реакция и подкрепление отсутствукп.

Животные могут научаться через наблюдение

Серии исследований выступают в качестве необычного источника поддержки точки зрения Бандуры на научение через наблюдение. Эти исследования поразительны тем, что их данные говорят о наличии у животных способности к довольно сложному научению через наблюдение за особями своего вида, несмотря на заверения Торпдайка и Уотсона об обратном. В одном исследовании (Nicol й Роре, 1993) цыплята-«наблюдатели» сначала были попарно прикреплены к цыплятам«демонстраторам». Каждый наблюдатель смотрел, как его демонстратор учился клевать одну из двух оперантных клавиш для получения еды. Когда наблюдате-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 316. Читать онлайн