ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 270. Читать онлайн

Оценка гештальт-теории 273

опыт — нет. Нерегулярные действия имеют тенденцию запоминаться как регулярные, редкие события запоминаются как хорошо знакомые (например, существо, похожее на кошку, запомнится как кошка), и небольшие зубцы или выемки в геометрической фигуре, скорее всего, забудутся. Нашим поведением руководят прочные установки из прошлого опыта, а не исключительные случаи. Еще раз повторим, что упор делается на модель, гештальт, целостность восприятия и воспоминаний. Эта теория стоит в противоречии с теорией ассоциативизма, принимаемой за основу бихевиористами. Сторонники ассоциативизма придерживаются «гипотезы связки», когда сложные идеи состоят из простых идей, связанных по принципу ассоциации, смежности или контраста. Память приходит тогда, когда один элемент этой связки вызывает воспоминания о других элементах. Гештальтисты отказываются от теории ассоцианизма в пользу закона сущности при трактовке всех аспектов человеческого познания, включая восприятие, научение и память.

Бихевиоризм не затрагивает восприятие, а ранние работы гештальтистов мало говорят или вовсе опускают вопрос научения. В свое время, когда гештальтисты сбежали из фашистской Германии в Америку, они обратились к проблеме научения, так как американские коллеги придавали этой проблеме большое значение. Было очевидно, что теория гештальта лучше справляется с решением проблем восприятия в основном за счет того, что бихевиоризм игнорировал этот аспект, поскольку исключил мыслительные процессы из предмета изучения. Поэтому, с одной стороны, мы имеем теоретиков гештальта, которые пытались применить свою теорию восприятия к научению, и, с другой стороны, бихевиористов, которые отрицали научение через восприятие. И как происходит в данном случае, принятие парадигмы как своего рода идеологического орудия сделало слепыми как гештальтистов, так и бихевиористов к важнейшим аспектам процесса научения. К наглядному примеру того, как Толмен пытался соединить обе парадигмы в своей теории обучения, мы вернемся в главе 12.

Здоровый спор между гештальт-психологами и бихевиористами привел к тому, что в результате обоюдной критики они изменили свою точку зрения. Обе позиции были крайними, и обе оставили неизгладимый отпечаток в психологии. Благодаря гештальт-психологам изучение когнитивных процессов не является более чем-то запретным. Однако когнитивные процессы в настоящий момент изучаются в тепличных лабораторных условиях под такими названиями, как «принятие риска», «разрешение проблем» или «формирование понятий». За настойчивость в рабочем определении этих понятий и рассмотрение их признаков с точки зрения поведения мы должны поблагодарить бихевиористов.

Оценка гештальт-теории

Вклад в развитие науки

Важным вкладом гештальт-психологии считается их критика молекулярного или атомистического подхода бихевиоризма С-P. Решающим аргументом в этой критике было то, что характерным для восприятия и научения являются когнитивные процессы, создающие психологический опыт. Вслед за Кантом гештальтисты принимали за основу утверждение, что мозг автоматически трансформирует и систематизирует переживания опыта, добавляя отсутствовавшие на сенсорном уровне качества. Процессы систематизации, определенные Вертхаймером и его

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 270. Читать онлайн