ПравообладателямТеории научения[6-е издание], Хегенхан Б.
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Хегенхан Б. Р., М. Олсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В данной книге, выдержавшей шесть изданий, излагаются основные теории научения, одного из самых давних и разработанных направлений в психологии. В книге подробно рассказывается о том, какую роль играют ранние и современные теории научения в психологическом знании и современной педагогике, рассматриваются теории таких всемирно известных ученых, как И.П.Павлов, Э.Толмен, А.Бандура, Ж.Пиаже и Б.Ф.Скиннер. Издание снабжено подробным терминологическим словарем.

Книга адресована преподавателям вузов и студентам психологических и психолого-педагогических факультетов, а также всем специалистам, занятым в сфере образования.

DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р.
Страница 172. Читать онлайн

Теоретические объяснения обусловливания 1 75

Динамический стереотип

Когда события происходят последовательно в окружающей среде, они получают нейронное представительство в коре головного мозга, и на них становится все более и более легко реагировать. Таким образом, реакции на знакомое окружение становятся быстрыми и автоматическими. Когда это происходит, динамический стереотип считается созданным. Грубо говоря, динамический стереотип — это корковая мозаика, которая стала устойчивой, потому что организм находился в очень предсказуемой среде в течение большого отрезка времени. Яо тех пор пока эта корковая карта точно отражает окружающую среду и выдает соответствующие реакции, все хорошо. Если, однако, окружающая среда радикально изменится, организм может испытать затруднения при изменении динамического стереотипа. Павлов (Pavlov, 1955) говорил об этом так:

Полная картина установленных и распределенных состояний возбуждения и торможения в коре, которая при действии внешних и внутренних стимулов существует в течение определенного периода времени, при неизменных повторяющихся условиях становится все более и более прочной и функционирует с постоянно растущей легкостью и автоматизмом. Таким образом, в коре появляется динамический стереотип (систематизация), обслуживание которого для нервной системы становится все более и более легкой задачей; но стереотип становится инертным, он слабо восприимчив к изменениям и сопротивляется новым условиям и новой стимуляции. Любая перестройка стереотипа в зависимости от сложности системы стимулов — зто сложная и часто экстраординарная задача (р. 259).

Подведем итог: некоторые события окружающей среды обычно сопровождаются другими событиями окружающей среды, и пока эти отношения существуют, ассоциативная связь между ними на уровне нервной системы продолжает укрепляться. (Заметьте, что здесь есть сходство с ранними размышлениями Торндайка об эффекте упражнения нейронных связей.) Если окружающая среда резко изменяется, должны формироваться новые нервные пути, и это не так уж просто.

Иррадиация и концентрация

Павлов использовал термин анализатор, чтобы описать путь от рецептора органов чувств до определенной области мозга. Анализатор состоит из сенсорного рецептора, сенсорного тракта в спинном мозге, и области мозга, на которую проецируется сенсорная деятельность. Сенсорная информация проецируется на некоторую область мозга, вызывая возбуждение в этой области. Первоначально это возбуждение распространяется на соседние области мозга; другими словами, происходит иррадиация возбуждения. Этот процесс Павлов использовал для объяснения генерализации. В нашем примере генерализацни, описанном ранее, мы отметили, что когда животное обучали реагировать на звук частотой 2000 Гц, оно отвечало не только на этот звук, но также и на другие похожие звуки. Величина реакции определялась сходством между данным звуком и тем фактическим УС, который использовался во время обучения. Поскольку сходство увеличилось, величина УР росла.

Павлов объяснял генерализацию переходом нервных импульсов от сенсорных рецепторов — в нашем случае от ушей — к определенной области коры мозга, реагирующей на звук частотой 2000 Гц. Активность, вызванная звуком частотой 2000 Гц, распространяется на соседние области. Павлов предположил, что сход-

Обложка.
DJVU. Теории научения[6-е издание]. Хегенхан Б. Р. Страница 172. Читать онлайн