ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 322. Читать онлайн

уровню интеллекта напичканы культурными установками,

что вело не к измерению интеллектуального уровня, а к

оценке различий в культурных ценностях. Есть много

k

становочных ценностей в нашем подходе к образованию.

сожалению, большйнство из них не имеет никакого аг

ношения к оценке того, как думать, а скорее оценивает,

что думать и как себя вести.

Идея программы динамической оценки состояла в том,

чтобы оценить интеллект детей не по тому, что они знали,

судя по ответам на вопросы теста как это обычно бывает, а

скорее на другом уровне. Оценка давалась их способности

научиться учиться, то есть способности на прогресс в про

цессе обучения. Акцент ставился на аспектах «динамики»

обучения, а не просто на «плодах» обучения

T.Ý.: В школе детей вообще оценивают по поведению и успеваемости. Но, как сказал Альберт Эйнштейн, решение наших проблем не может исходить с того же уровня, что и проблемы. Решения должны быть с другого уровня. Если поведенческая проблема состоит в том, что ученик не мо жег дать спеллинг слова «geography>, то если заставлять его делать спеллинг все вновь и вновь, вряд ли это приведет к улучшению ero спеллинга. Сколько раз мы слышим такое: «Tbr учишься недостаточно прилежно. Ты не проделал это го должное количество раз. Повтори сначала». Мне извест ны уже гюжилые люди, которые так и не научились спел лингу слова «geography». А повторяют его каждый день. Не количеством раз определяется успех в обучении и даже не прилежанием. А тем, обладаете ли вы стратегиями, неаб. ходимыми для успешного выполнения задачи, поставлен. ной перед вами.

Если вы думаете о стратегии правописания, это требует большого воображения. Когда вы учите ребенка визуализации во время спеллинга, вы не просто преподаете спел линг, вы учите ребенка визуальнои манипуляции образами. Это основа того, что в Соединенных Штатах н в боль. шинстве западных стран мы называем интеллектом. Ваша способность манипулировать образами определяет, на са мом ли деле у вас высокий показатель коэффициента ин. теллекта, потому что все вопросы ориентированы на опре деленную репрезентативную систему. больше всего школы ориентированы на визуальную репрезентативную систему. Поэтому, обучая ребенка какому-то умению, просто при-

39

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 322. Читать онлайн