ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 89. Читать онлайн

Со случайными символами части иногда ведут себя спонтанно из-за добавления «посторонних» знаков (на пример, «@»), поставленных между символами, что естест венным образом разделяет их. Иной «микростратегией» для разделения информации на части могла бы быть, на пример, та стратегия, которую я описывал ранее в отношении запоминания моего номера телефона. В этом случае отношения между символами формируют несколько боль.» шее значение. Так, вместо произвольного деления их на группы по три или четыре символа, вы делите их в соотвег ствии с отношениями, которые они могли бы создать. К примеру, один член группы запомнил символы «3РХ» как'один кусок, а «613ДРХ» как другой кусок. Даже при том, что первый состоит всего лишь из трех символов, а во втором их шесть, это были части, которые «соответствова ли» друг другу, поскольку имели «смысл»; ЗРХ «значит» третин год от Рождества Христова, а 613ДРХ — шестьсот тринадцатый год до Рождества Христова. Эта стратегия включает поиск моделей в очевидно не моделируемой ин~ формации; в дополнение к разделению информации на ча сти. Моделирование и разделение на части не обязательно один и тот же процесс. Если я просто вычленяю кусок из

бр

уппы случайным образом выбранных символов, это как удто у меня есть набор ячеек, в которые я собираюсь про извольно втиснуть информацию. Если я нахожу модели, я творчески пытаюсь нанти значения в различных комбина циях символов.

Иногда нет какой-либо очевидной модели или значе. ния в группе символов, которые вы пытаетесь запомнить, поэтому нужно прибавить что-то, чтобы создать части, имеющие значение. К примеру, можно обнаружить, что звучание символов следует некоторому ритму или что можно создать небольшую мелодию, которая поможет запомнить их. Мне вспоминается песенка, очень просто оформившая правописание слова «Миссисипи», поместив символы в специфическую мелодию и ритм. И тут возни. кает переход от визуального образа символов в другую ре презентативную систему — слуховую.

Т.Э.: Лет 20 я был музыкантом, и, представьте, как я рвете рялся, когда впервые столкнулся с тональным телефоном, ведь на каждый номер телефона у меня была собственная

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 89. Читать онлайн