ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 214. Читать онлайн

Т,Э.: Хорошо, а вы не можете заставить слово «encyclopae dia» занять столько же места, как «happy», ведь можно же придать буквам меньший размер?

Мне приходилось работать с учениками, для которых мысленное поле'зрения было не достаточно большим для слова. Иными словами, их мысленное поле зрения равня лось по площади экрану телевизора или монитора компь» ютера. Наверное, дома у них телевизор или монитор имели в диагонали дюймов двенадцать; а на этих двенадцати дюй. мах помещалось за раз четыре или пять букв. Таким абра зом, они прекрасно справлялись со спеллингом слов с пя тью буквами, но были безнадежны со словами из восьми букв. Они могут видеть первые пять букв слова, но остающиеся буквы для них загадка. Их просишь увеличить не много «экран», и внезапно они говорят; «О, да, я могу по лучить все восемь. Они теперь все тут». Думаю, что соотно. шение между размером звена и размером экрана — дело немаловажное.

Сга~ини: Подобное было со мной. Я обнаружила, что для меня лучше, когда я возвращаюсь назад и выясняю, сколь. ко частей информации я помещаю на моем мысленном эк ране.

Прежде чем смотреть на размер звена, я смотрела на размер экрана. Я не делала этого прежде. Я на самом деле не знала, могу ли поместить 5 букв нли больше на одном экране; поэтому с некоторыми словами было бы сложно, не увеличь я свой экран.

P.Ä.: Количество звеньев можно подбирать в зависимости от размеуов вашего экрана. Воспользуемся другой компь ютернои метафорой, это как внезапный переход с 8-бит ного на 16-битный процессор. Вы внезапно получаете лру гой уровень мощности, который позволяет обратиться к несоизмеримо большей информации. Поэтому нужно не столько учить содержанию, сколько помочь индивиду уси. лить свои нейрологический процессор хотя бы еще на один бит.

Линда: Думаю, что у меня есть хороший пример этому. У

меня всегда были трудности со спеллингом слова «sepam~

te», потому что я не могла сказать, там «а» или «е», Я бы раз

била слово так — sep-a-rate. Лайза подсказала мне разбй

вать на «se-para» — «see ран а».

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 214. Читать онлайн