ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 328. Читать онлайн

ка навести на цель и повести за собой. К примеру, некото рые велосипеды имеют номерные щитки с обратной сто роны сидений. Можно спросить; «Что написано на номерном щитке?» Возможно, ребенок ответит: «Мое имя — Бобби». Я могу продолжить: «Хорошо, а может, это кош ка! Ты когда-нибудь видел номерной щиток, на котором было бы написано «КОШКА»? А сколько таких щитков ты видел?»

Иными словами, вы наводите на цель, начиная с че ro-то, что уже для ребенка не трудно запомнить. И со шко лой тут ничего общего.

Резон заключается в том, что я хочу сначала присоединить то, что мы делаем, к чему-то знакомому. Если ребенку знаком велосипед, то я хочу прикрепить задачу визуализации к его велосипеду, потому что это знакомо и весело ка таться на велосипеде.

P.Ä.; Хороший пример этого подхода представляет случай с одним малышом в школьном округе Паджаро Вэли, ко торый учился в третьем или четвертом классе по математи ке. Молодой латиноамериканскии психолог, работавший с ним, совершил блестящую интервенцию, которая, как мне кажется, характеризует всю динамическую оценку.

В начале процесса оценки психолог заметил, что маль чик использовал типичную спзатегию подсчета на пальцах для решения математическои задачи. Эта стратегия, повидимому, замедляла решение и ограничивала его возмож. ности.

Типичная реакция в классе в такой ситуации — это сле лать выговор ребенку, сказать, чтобы он не считал на паль. цах (в былые дни по рукам хлопали линейкой), но при этом не предлагается никакой конкретной или эффективной альтернативы.

Вместо этого психолог «ведет» мальчика, чтобы обна ружить пределы этой стратегии, а затем обогатить страте гию, выйдя за ее пределы.

- Сколько будет три плюс два? — спрашивает он.

- Один, два... три, четыре. Пять!

- Великолепно! — говорит психолог

- Сколько будет тринадцать плюс четыре?

- Один, два, три-и-и..! Я не знаю!

Вместо того чтобы сказать мальчику, что его стратегия неверна или неэффективна, психолог попытался помочь

329

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 328. Читать онлайн