Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.
Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 300. Читать онлайн
чМне нужно использовать аналогию с беременностью.
Время от времени яобнаруэкиваю, что сопричастен про-
исходящему с пьесой Я начинаю писать и, сам того не со~ знавал, отдаюсь творческолгу порыву. Ивнутри моего со~ знания появляется зародыш будущего произведения Кто
му времени, когда я начинаю сознавать о существовании произведения, я, вероятно, думаю о немуже долгое время, потому что персонажи и ситуации уже сформированы и роягпся в головеЛЯисследую этот п.юд, выталкиваю об ратно в подсознание, снова стараюсь осознать, слютрю, как он развивается Ивижу, что он еще немного подрос».
Упражнение может быть выполнено в группах по четыре. Один член группы, «автор», создаст своего рода «сцену», на которой обыграет свою учебную ситуацию в будущем. Этот индивид должно затем войти в образ себя в будущем и пе~ режить ситуацию. «Автор» должен затем поместить себя в образ любых других ключевых персонажей и пережить ситуацию с их точки зрения. Каждый из оставших трех че ловек в группе будет ответствен за специфическую репре~ зентативную систему. Один нз них отвечает за зрительные аспекты ситуации. Второй будет отвечать за слуховые ас пекты, а третий будет ответствен за кинестетические эле-. менты. Задача других членов группы — убедиться, что «ав тор» думает о том, что он видит, слышит и чувствует с различных позиций, соответствующих ситуации.
On еделениеа дито ии
P.Ä.: Важно помнить, что, когда вы пишете, вы пишите ко~ му-то. Это нужно учитывать, чтобы писать эффективно. Это не просто поможет профильтровать и выбрать соответ ствующий язык, но может также способствовать рожде нию идей. При обращении к кому-то идеи часто текут бо~ лее легко и спонтанно. Некоторые просто отдыхают, делая записи в дневниках, потому что они записывают для себя, но затрудняются, пытаясь написать для «большой» аудитории. Я помню разговоре одной женщиной, занимающейся на курсе письма в колледже, которая жаловалась: «Я могу писать объемистые письма моим друзьям, но я не могу на~ писать хоть что-нибудь к уроку. Я не понимаю этого». Но ее проблема на самом деле не такая уж большая тайна. Когда

- Обложка
- Страницы 1-10
- Страницы 11-20
- Страницы 21-30
- Страницы 31-40
- Страницы 41-50
- Страницы 51-60
- Страницы 61-70
- Страницы 71-80
- Страницы 81-90
- Страницы 91-100
- Страницы 101-110
- Страницы 111-120
- Страницы 121-130
- Страницы 131-140
- Страницы 141-150
- Страницы 151-160
- Страницы 161-170
- Страницы 171-180
- Страницы 181-190
- Страницы 191-200
- Страницы 201-210
- Страницы 211-220
- Страницы 221-230
- Страницы 231-240
- Страницы 241-250
- Страницы 251-260
- Страницы 261-270
- Страницы 271-280
- Страницы 281-290
- Страницы 291-300
- Страницы 301-310
- Страницы 311-320
- Страницы 321-330
- Страницы 331-340
- Страницы 341-350
- Страницы 351-360
- Страницы 361-370
- Страницы 371-380
- Страницы 381-390
- Страницы 391-400
- Страницы 401-410
- Страницы 411-414
