ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 158. Читать онлайн

обучения индивида. «Стандартизация», возможно, подо

шла бы во времена, когда производственный конвейер и

телефонный коммутатор являлись для нас технологиями

переднего края. Но у нас теперь время «гипертекста» и

«мультимедиа». Теперь промышленность и технологии

направлены не на стандартизацию, а скорее на адаптацию

к индивидуальным нуждам. Это одна из революций, явив~

шихся результатом появления персонального компьютера.

Т.Э.: Убеждения могут на самом деле воздействовать на

способности использовать альтернативы, и не только в ar

ношении обучения. Эта проблема ограничивающих убеж

дений возникла еще в самом начале НЛП, когда наши се

минары с психотерапевтами особый упор делали на тера

певтические воздействия. У нас было несколько довольно

тяжелых индивидов, изучавших методику за ореховыми

партами. Они никак не могли принять идею, что следует

изменить свое отношение к клиентам на работе. В голове у

них засел мысленный образ, убеждение, что лечащий врач

должен действовать по «опрсделенной» схеме. Хотя мы на

учили их множеству альтернатив, которыми они могли

воспользоваться, чтобы стать более гибкими, у них было

убеждение, которое озвучить можно было бы так: «Быть

психотерапевтом — значит, ограничивать себя рамками

определенного поведения. Если я выйду за рамки — зна

чит, ябольше не останусь в пределах того, что я полагаю за

идею «настоящего терапевта»,

Та же самая вещь может происходить и с учителями.

Они формируют убеждение, что «как учитель я должен

стоять в такой-то позиции перед классом. Я могу действо.

вать только так, у меня могут быть взаимодействия лишь

такого вида. Если я сделаю что-нибудь, выходящее за

рамки такого предписанного поведения, то я не учитель».

Если у вас масса альтернатив по взаимодействию, но эти

альтернативы ограничены убеждениями о том, что падле

жит делать учителю, именно такие убеждения и связыва

ют вам руки. Не потому, что при этом ограничивается

выбор альтернатив, а потому, что убеждения словно тип

нотизируют: «Эта дверь не может открыться. Вам не по

зволено в нее входить, потому что учителям нельзя так се

бя вести».

159

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 158. Читать онлайн