ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 248. Читать онлайн

Т.Эл Намного проще учить понятиям «маленький» и «бо

лысой» по отношению друг к другу, чем по отдельности по

нятию, скажем, «маленький». Большой и малый — всегда

по сравнению с чем-то еще.

P.Ä.: С точки зрения НЛП, язык — это поверхностная структура. То есть язык — это код, который представляет более глубокие структуры. Глубинные структуры представляют чувственные репрезентации и внутренние чувства, которые формируют первичные опыты. Слова «короткий» или «маленький» являются поверхностными структурами, которые представляют эмпирическую глубинную структуру, включающую сравнение с чем-то «большим». Это тер мины, касающиеся сравнения между объектами, которые могут быть представлены в разнообразных поверхностных структурах, — то есть слова для «маленький» или «большой» на других языках. Когда такая глубинная структура прикреплена к специфической поверхностной структуре, такая поверхностная структура становится средством, ко. торое может использоваться для коммуникации.

К примеру, я говорю Элле: «Элла, gehen gross stuhl». (Эл ла идет к большему стулу.) Или если я скажу: «Элла, htipfen klein stuhl». (Элла прыгает к меньшему стулу.) Иными сло-. вами, теперь у меня есть различные объекты, которые я различаю с прилагательными. Я могу сказать: «Элла, drehen langsarn braun stuhl», (Элла медленно поворачивается, пока не достигает коричневого стула.) Теперь: «Tanzen schnell klein stuhl». (Элла танцует быстро назад к малому сту лу). [Аплодисменты.] Таким образом, на этом этапе в [)гре можно начинать придавать качества объектам и действи~ ям, которые вы знаете. Вы усиливаете старый словарь, плюс вы проделываете с н им новые вещи. Это — относите льные качества.

Я хотел бы, чтобы носители языка улучили момент, что-. бы подумать, какие качества можно добавить к своим объектам и действиям. Это внесет разнообразие в игру и сделает ее веселее. Это весело tanzen schnell. (Танцует быстро.) [Смех, аплодисменты.] Хорошая идея выбрать качества, являющиеся противоположностями (например, «быстро» против «медленно», «короткий» против «высокий», «над» против «под»), которые можно легко продемонстрировать в сравнении.

249

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 248. Читать онлайн