ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 83. Читать онлайн

Лайза упоминала, что подметила движения ног. Это было

каким-то образом связано с вашим внутренним состоя

ни ем?

Т,Э.: Я думал: «Хорошо, есть задание, которое должно быть выполнено, и мне нужно выйти из этого состояния учите. ля, чтобы подготовиться к получению информацию дру~ гим способом». Как учитель я прежде всего отдавал инфор~ мацию. Поэтому мне нужно было сдвинуть свое состояние, чтобы быть более готовым к входящей информации. РД.: Таким образом, это движение ногами было изменением состояния — подготовка ко входу информации.

Т.Э.: Да. Подготовка к переходу на новое.

P.Ä.: Смена вашего состояния от режима выхода к режиму ввода.

Другая вещь, которая мне любопытна, — сознавали ли вы присутствие других людей в комнате в то время? Пото~ му что некоторые говорят, что осознают окружение или время в течение подобного задания.

Т.Э.: Нет, на самом деле я был удивлен, что прошла 21 се

кунда. Я полностью утратил чувство времени, а люди про

сто исчезли. Они не были частью задания. Я лишь осозна

вал отношения между нами троими.

P.Ä.: Некоторые подумают: «Ненавижу, когда ограничива~ ют по времени. Меня это нервируеть. На самом деле некоторые больше своей умственной энергии тратят на размышления, чем на фактическое выполнение.

Т.Э.: Самое главное, я только сейчас подумал об этом, у ме~ ня этого не было. А появилось после того, как пришло воз~ буждение. Я занервничал, а затем подумал: «Ну и что». И это еще больше меня взвело. Иными словами, не важно, вспомню ли я два символа, или пять, или вообще не вспом~ ню. Ничто во мне и ие шевельнулось, чтобы вообще завом~ нить эти символы.

P.Ä.: Некоторые из вас могли бы выявить различия между

своим собственным опытом и тем, о чем сейчас говорит

Тодд. Можно обнаружить, что для вас такие символы име

ют большое значение. В случае Тодда отвлечение задачи от

личного помогает ему глубже включиться в процесс обуче-

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 83. Читать онлайн