ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 121. Читать онлайн

дальностями», слуховой репрезентативной системы; на пример, силой звучания, тоном, шагом, ритмом, темпом, расположением и т. д. Если вам надо взять слышимые зву ки и разложить на чисто звуковые компоненты и не пере. водить в любую другую репрезентативную систему, а толь ко представить их как звуки — именно по таким субмода~ льностям и пришлось бы их сортировать. Звучит ли этот человек громче другого? Звучание одного индивида длится дольше, чем другого? Высота голоса этого человека выше или ниже? Если вы хотите попробовать такое упражнение как чисто слуховое, именно такой тип сортировки вам мо жет понадобиться для различения характеристик специфических звуков, связанных с определенными людьми.

P.Ä.: Тип фундаментальных микростратегий, о которых ro~ ворит Тодд, может иметь огромное влияние на способ. ность к осуществлению слухового задания. К примеру, я осуществил следующее моделирование, противопоставля-. ющее людей «без слуха» тем, у кого так называемый «со вершениый слух» и у кого слух «относительный». Индивиды с «относительным» слухом могут точно отличить ноты друг от друга. То есть если вы даете им одну ноту и говорите, что это — «A», «Б» или «В», они могут начать точно определять другие ноты по отношению к данной. Однако для них необходимо сначала услышать основную ноту. Лю~ ди с «совершенным» слухом не нуждаются в какой-либо внешней подсказке. К примеру, если я сыграю любую слу чайную ноту на фортепиано, такой индивид может немед лепно выдать: «Это — ре-бемоль» или «Это — фа». И еще они могут сообщить, к какой октаве принадлежит такая нота без какой-либо внешней подсказки.

Иными словами, их подсказка для звука полностью на ходится внутри их собственной нервной системы. Как пра вило, они налагают звук в две главные репрезентативные системы, в частности — зрение и чувство. Звук идет прямо в определенное чувство, и поэтому им известно, какой он высоты. Один из вопросов, которые мы пытались исследо. вать в таком моделировании, состоял в следующем: есть ли на самом деле совершенный слух или относительный слух, которому можно было бы научить или развить в людях, лишенных его. Цель этого исследования состояла в том, что~ бы смоделировать людей с совершенным и относительным слухом, а затем научить этой стратегии других людей, чтобы «ни смогли улучшить свои музыкальные способности.

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 121. Читать онлайн