ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 335. Читать онлайн

о ее семье и чувства о математике. В результате этого сеанса

ее оценки скоро опять выровнялись.

Главное в этом случае то, что не нужно было подходит»

напрямую к проблеме с математикой. Проблема оказалась

на уровне представлений о «делении». Проблема была ре~

шепа обращением к проблемам отношений в ее семье к

сортировкой значений слова «деление».

Мужчина: Какой тип стратегии вы использовали бы, чтобы

помочь детям с недостаточной слуховой остротой, чтобы

быть внимательными и следовать наставлениям?

P.Ä.: Думаю, что следует сначала проверить проблемы, ко

торые порождают сопротивление уделению внимания.

Сначала выясните, относится ли это к проблеме «Как» или.

к проблеме «Хочу»,

Т.Э.: Вопрос «уделения внимания» может иметь немного

или совсем ничего общего со слуховым вводом. В качестве

аналогии, к примеру, ученик имеет способность к образно-*

му мышлению, а вы стараетесь научить ero стратегии спел

линга, и каждый раз, когда вы говорите, чтобы ученик

помещал свой взгляд вверх и влево, он начинает противо*

стоять и становится взволнованным. Это, вероятно, не ж«"

ляется проблемой способности представить слово. Более

вероятно, что ребенок не хочет смотреть куда бы то ни бы

ло наверх. Возможно, у него образ какой-то травмы, и

спеллинг перемешивается с неприятными образами. Не

потому, что он не хочет представить слова, а потому, что

«увидеть» образ для него является эквивалентом «плохо се*

бя почувствовать». Это может не иметь никакого отноше-.

ния к спеллингу. Значит, нужно задаться вопросом, что

еще могло произойти в жизни этого ребенка.

P.Ä.: Я говорил с учительницей одной девочки в ее классе»

постоянно слышащей в голове какие-то шумы. учитель

ница спросила, мог бы я использовать НЛП, чтобы заглу

шить этот звук и выбросить это «lllllllllllllll» из головы

девочки, чтобы она стала способна слышать лучше. После

выяснения у учительницы нескольких вопросов, я обнару"

жил, что этот ребенок жил в неблагополучной семье. Бе

мать была проституткой, которую постоянно избивали e$

клиенты.

Внезапно звук «ШШШШ» приобрел иное осмысление*

Возможно, он как-то был связан с проблемой, граничащей

ззб

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 335. Читать онлайн