ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 98. Читать онлайн

P.Ä.: Давайте обобщим: «учитель» должен сидеть позади «ученика», а «наблюдатель» будет сидеть лицом к «учени~ ку». «Учитель» должен читать громко последовательность символов в разделе листа, обозначенном как «СЛУХО ВОЙ», «Учитель» должен читать символы в постоянном ритме (не разбивая последовательность на группы для «ученика» — пусть «ученик» сам разбивает по-своему). «Ученик» может попросить послушать последовательность снова (быстрее, медленнее или с той же скоростью), но мо жет слы ш ать ее не больше трех раз. «Учитель» должен запи~ сывать, сколько раз «ученику» понадобилось прослушать последовательность, записывается это в графу «Представ. лено раз». Не глядя на символы, «ученик» затем устно по~ вторяет последовательность, которая предварительно вслух зачитывалась «учителем». «Учитель» запишет «вос поминания» ученика в ячейке с отметкой «Предположе. ние» на рабочем листе стратегии запоминания. Подсчет выполненного тот же самый, что и в зрительном упражне-. нии. Затем «наблюдатель» делится своими наблюдениями, а группа исследует стратегию запоминания данной после. довательности. К примеру, можно спросить: «Отличается ли это от стратегии, использованной для зрительных зада ний? Насколько хорошо это срабатывает для данного типа памяти?» Затем меняются ролями, пока все три члена груп пы не получат возможность испытать слуховое задание за поминания.

********

Послеупраэннения

P.Ä.: Как вы справились с этим заданием? Было оно поко~

же или отличалось от предыдущего упражнения?

Мужчина: Для меня было трудней. Я старался создавать

изображение различных символов, но они смешивались

по мере того, как партнер продолжал называть их. Мне

нужно записать, чтобы запомнить. Когда я не записываю,

я плохо помню.

Т.Эс Ваша стратегия похожа на систему обучения музыке,

она объясняет, почему дети путаются в нотах.

Когда детей учат музыке, им говорят, что надо перейти

от того, что видишь на нотном стане, к определенному дей-

99

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 98. Читать онлайн