ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 134. Читать онлайн

был бы красным и круглым, висел бы вот настолько от ме

ня.. > и так далее. Дело в том, что информация и подробно.

сти могут присутствовать, но только не как сознательный

образ или «позитивная галлюцинация». С этого момента и

можно определять и ввести бессознательные образы в со

знательные.

Разделение на фрагмен>пы

«Разделение на фрагменты» — это процесс обработки

малых кусков информации и их сборки в большее целое

или разделения целого объекта на малые куски. Некоторые

способны создавать образ из малых деталей, но Неспособ

ны видеть целый объект. Другие могут представлять целые

сцены, но не могут представить образ в деталях.

Иногда, помогая научиться визуализировать, я говорю:

«Давайте начнем с чего-то простого, а затем разобьем ero

на части. Давайте создадим образ мяча». Если он сумеет во

образить мяч или другой простой объект, мы прибавим

другой мяч, а затем еще, пока он не будет способен сопру~

дить штабель из мячей в форме пирамиды или другой ю

кой-нибудь формы. Иногда мы начинаем с неопределен.

ного образа или схемы индивида, а затем ищем детали, на

пример, пуговицы на рубашке объекта.

Потом я продолжаю определять и вести, усложняя или

детализируя образ. Я говорю «Хорошо, если бы вы увиде

ли этот мяч перед собой, где была бы тень? Где источник

освещения?» Чтобы «видеть» что-то во внешней действи

тельности, нам нужно освещение.

Тот же самый принцип касается и наших внутренних

образов. В моих собственных внутренних образах я всегда

4

беждаюсь, что у меня есть свет и источник освещения.

робовать изображать умозрительные образы без внут

реннего источника света все равно, что жаловаться, что

ничего не видно в темноте. Поскольку свет рождает тени, я

часто предлагаю сначала найти в сознании тень от объекта.

Когда индивид может найти, где тень, увидеть объект ста

новится значительно проще.

Сокращение воздействия других чувств

Общая проблема индивидов, когда они пытаются нау

читься визуализировать, — это воздействие других сенсор

ных репрезентативных систем. Зачастую получается так,

что, когда индивид изо всех сил старается визуализиро-

135

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 134. Читать онлайн