ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 229. Читать онлайн

нужно сделать по-другому. Поскольку что-нибудь другое

лучше, чем то, что выделаете теперь. Если вы уже доказали

себе, что то, что вы делаете, не работает, то можно также

постараться сделать что-то другое. Если то, что вы делаете,

не работает, то вместо попытки сделать это снова или пло

хо себя почувствовать при этом, сделайте что-то другое.

Пробуйте что-то новое. Это шанс.

Т.Э.: Фрейм обратной связи — это нечто естественное, фрейм неудачи — приобретенное, выученное. Иными ело вами, следует научиться плохо себя чувствовать, когда вы не можете правильно произносить слово по буквам. Следу ет научиться плохо себя чувствовать, если вы не справляетесь с математической задачей. А ведь мы не с этим родились. Мы не по наследству плохо себя чувствуем, когда не удается спеллинг или не решается задача, это приобретен~ ное поведение.

Модель «поланяться ласталп»

P.Äz Одной из целей следующего упражнения является усиление фрейма обратной связи. В упражнении вы поме~ няетесь местами с индивидом — носителем языка, неизве. стного вам. Носитель языка произнесет полную фразу, во прос или приветствие на своем родном языке. А вы всем своим существом смоделируете этого человека. К примеру, скажем, Тодц незнаком с французским, а я говорю: «Com~ ment a11ez vous?» Тодц пытается стать на мое место и сделать все точно так, как я это делал; жесты и все такое. Третий индивид будет наблюдателем, следящим, чтобы тон Толда и его жесты соответствовали моим. Как только Тодцу это удастся приемлемо хорошо, Тодд сделает предположение о том, что ему сказали.

Т.Э.: Основываясь на невербальном переживании того,

что говорилось, даже при том, что могу не знать значения,

я предположу, что же мне только что сказали.

P.Äz Вам не нужно пытаться выяснить, что означает каждое слово. Это будет одно полное сообщение. Дети учат множество вещей фразами, а не отдельными словами. В самом деле, если думать о значении каждого слова, то фразы получались бы довольно странными. Когда говорим «Лицо у него — кровь с молоком», будет по меньшей мере

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 229. Читать онлайн