ПравообладателямДинамическое обучение, Дилтс Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Роберт Дилтс pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Динамическое обучение - это едва ли не революционно новый подход к обучению и преподаванию. Книга обеспечивает эффективные стратегии и методы для того, чтобы: запоминать имена, усилить ваши чувства и умственные способности в каждом виде обучения, улучшить вашу память, быстрее читать и лучше усваивать прочитанное, повысить уровень орфографии, облегчить изучение иностранных языков, писать более творчески и свободно.

Динамическое обучение дает обилие информации и действий, которые могут быть использованы любым желающим улучшить свои способности к обучению. Методика динамического обучения преобразила целый школьный округ и изменила жизнь многих людей, ранее считавших себя "медлительными", "глупыми" или неспособными к обучению.

PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р.
Страница 263. Читать онлайн

gle»: «fray — gily»: «hag-illy» и так далее. Человечек она была невероятно творческий в том, сколько различных спосо~ бов произношения слова она могла придумать. Наконец я сказал ей: «Послушай, не говори мне, как звучит это слово, скажи только, что оно означает». И она сказала: «О, ну я думаю, что это означает хрупкий». (Смех.)

Дело в том, что ей не было необходимо превращать ело~ во в звуки, чтобы понять ero. Очевидно, этой маленькой девочке не нужно было знать, как преобразовывать письменные буквы в правильные звуки, чтобы знать значение слова. Она могла неправильно произносить его и все равно получала значение. Она боролась между двумя стратегия~ ми чтения — стратегией озвучивания и стратегией зрительного распознавания.

Ее научили, что значение языка в звуке слов. Но значе нне слова «хрупкий» — это вовсе не то, как слово произно. сится. Звучание слова «хрупкий» это название понятия- вербальная корреляция. Значение слова имеет отношение к глубинной структуре, связанной с чувствами, образами или шумами, которые ассоциируются со словом. Как гово рил Грегори Бэйтсон: «Название — это не называемая вещь».

В самом деле, Бэйтсон процитировал одно исследова~ ние, которое имеет интересное применение для чтения. Было обнаружено, что пропуск букв часто облегчает чте~ ние для людей, у которых с чтением проблемы. К примеру, Сью, что это за слово? (Роберт записывает «h р у») Про. сто предположите, что это за слово.

Сью: Нарру (счастливый).

P.Ä.: Правильно. А как с этим? (Роберт записывает «Techr.».)

Сью: Teacher (учитель)?

P.Ä.: Верно. И вам не надо было их озвучивать, чтобы знать, что это. На самом деле я это обнаружил, когда рабо тал с девочкой, у которой были проблемы со словом «хрупкий», — если я брал ее книгу и вымарывал некоторые бук вы так, что она не могла их озвучить, она не особенно му чилась с произношением. Она просто смотрела на слова и догадывалась по зрительному восприятию и читала намно. го быстрее и эффективнее. Займись она каждым индиан~ дуальным звуком, и ей никогда бы не справиться с этой задачей.

Обложка.
PDF. Динамическое обучение. Дилтс Р. Страница 263. Читать онлайн